APRENDIZAGENS NA DOCÊNCIA: PIBID E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2017v15i1p25-44Palavras-chave:
Autorregulação da Aprendizagem. Formação docente. Pibid.Resumo
Este artigo apresenta dois momentos de investigação realizados com dezoito acadêmicas do curso de Pedagogia que participaram, como bolsistas, do Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência). Em uma das etapas do programa, foi realizada uma formação com as bolsistas, tendo como objetivos, no primeiro momento, identificar suas percepções acerca das próprias aprendizagens sobre as práticas de ensino desenvolvidas nas escolas, em decorrência da participação no Pibid; e no segundo momento, confrontar estas percepções com os depoimentos revelados na formação. Nesta ocasião, as bolsistas foram incentivadas a refletirem sobre suas práticas, alicerçadas ao construto da autorregulação da aprendizagem. A análise realizada mostrou que as pibidianas remodelaram seus discursos e práticas em relação aos registros feitos no primeiro momento. Ao estudarem o construto da autorregulação da aprendizagem, refletiram sobre suas práticas e perceberam a necessidade de investirem em estratégias autorregulatórias com as quais potencializaram suas aprendizagens e práticas de ensino realizadas nas classes de alfabetização em que atuaram.
Referências
BRASIL. Decreto nº 7.219 de 25/06/2010. Dispõe sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência e dá outras providências. Disponível em: . Acesso em: setembro 2014. BRASIL. Portaria 096/2013 de 02.08.2013. Trata das atualizações e do aperfeiçoamento do regulamento do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência. Disponível em: . Acesso em: setembro 2013.
DAMIANI, Magda Floriana. Entendendo o trabalho colaborativo em educação e revelando seus benefícios. In: Revista Educar, n. 31, p. 213-230, Curitiba/ UFPR, 2008.
FERNANDES, Evaristo Vicente. Psicologia da educação escolar moderna. Aveiro/Portugal: Edipanta, 2012.
FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Auto-Regulação da Aprendizagem. Ciência e Conhecimento – Revista eletrônica da Ulbra São Jerônimo, v. 02, p.2-6. 2007.
FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo; VEIGA SIMÃO, Ana Margarida. Abordagem (auto)biográfica - narrativas de formação e de autorregulação da aprendizagem reveladas em portfólios reflexivos. Porto Alegre: Revista Educação/PUCRS, v. 34, n. 2, 2011.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967.
HYPOLITTO, Dinéia. A Formação do Professor em descompasso com a realidade. Revista Integração Ensino Pesquisa Extensão, Ano IV, n. 14, agosto p. 194-198,1998.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. MORAES, Roque. Análise de conteúdo. Revista Educação, Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7-32, 1999.
NOVACK, George. Introdução à lógica marxista. Traduzido por Anderson R. Félix. São Paulo: Instituto José Luis e Rosa Sundermann, 2005.
ROSÁRIO, Pedro; et al. Auto-regular o aprender em sala de aula. In: ABRAHÃO, Maria Helena M.B. (Org.) Professores e Alunos: aprendizagens significativas em comunidades de prática educativa. Porto Alegre: EDIPUCRS, p. 115-132, 2008.
ROSÁRIO, Pedro Sales; NÚNÊZ, José Carlos; GONZÁLEZ-PIENDA, Júlio. As travessuras do Amarelo. Americana: Adonis, 2012.
LOPES DA SILVA, Adelina; et al. Aprendizagem Auto-Regulada pelo Estudante: perspectivas psicológicas e educacionais. Colecção Ciências da Educação século XXI. Porto: Porto - Portugal, 2004.
VEIGA SIMÃO, Ana Margarida. A aprendizagem estratégica: uma aposta na autorregulação. Lisboa: Desenvolvimento Curricular, Ministério da Educação, 2002.
VEIGA SIMÃO, Ana Margarida. O conhecimento estratégico e a auto-regulação da aprendizagem: implicações em contexto escolar. In: Lopes da Silva, Adelina. et al. (Org.). Aprendizagem auto-regulada pelo estudante: perspectivas psicológicas e educacionais. Porto: Porto Editora, 2004. p.77-94.
VEIGA SIMÃO, Ana Margarida. Formação de Professores em contextos colaborativos. Um projecto de investigação em curso. Universidade de Lisboa: Revista de Ciências da Educação Sísifo, n. 8, jan/abr, 2009.
VEIGA SIMÃO, Ana Margarida; FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo M. Autorregulação da aprendizagem: abordagens teóricas e desafios para as práticas em contextos educativos. Cadernos de Educação, FAE/PPGE/UFPEL, n.45, jul/ago, p.2-20, 2013.
VEIGA SIMÃO, Ana Margarida; FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo; MACHADO, Flor Rejane. Escrita de resumo e estratégias de autorregulação da aprendizagem. Cadernos de Pesquisa Fundação Carlos Chagas. v.45, n.155, jan/mar, p. 30-55, 2015.
ZAMPIERI, Marília; SCHELINI, Patrícia Waltz; PASCUALON, Jussara Fatima. Metacognição e monitoramento metacognitivo: das definições originais ao momento atual. In: BORUCHOVITCH, Evely.; SANTOS, Acácia Angeli; NASCIMENTO, Elizabeth (Orgs). Avaliação psicológica nos contextos educativos e psicossocial. São Paulo: Casa do Psicólogo, p. 79-104, 2012.
ZIMMERMAN, Barry Judge. Academic studying and the development of personal skill: A self-regulatory perspective. Educational Psychologist. n. 33, p. 73-86, 1998.
ZIMMERMAN, Barry Judge. Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In Boekaerts Monique, Paul Pintrich, Zeidner Moshe (Eds.), Handbook of Self-Regulation. New York: Academic Press, p. 13-39, 2000. ZIMMERMAN, Barry Judge. From cognitive modeling to self-regulation: A social cognitive carrier path. Educational Psychologist, v. 48, n.3, p.135-147, 2013.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.
