RAZONAMIENTO PROBABILÍSTICO DE PROFESORES Y SU EVOLUCION EN UN TALLER FORMATIVO

Autores

  • Carmen Batanero Universidad de Granada
  • Jose Miguel Contreras Universidad de Granada
  • Carmen Díaz Universidad de Huelva
  • Juan Jesús Ortiz de Haro Universidad de Granada

Palavras-chave:

Formación de profesores, Enseñanza de probabilidad, Paradojas de probabilidad.

Resumo

Las nuevas directrices curriculares que amplían el estudio de la estadística probabilidad en los diferentes niveles educativos requieren de una formación específica de los profesores. Dicha formación ha de estar basada en la evaluación previa de sus necesidades formativas y ha de atender simultáneamente al conocimiento matemático y el conocimiento didáctico del contenido. En este trabajo presentamos los resultados obtenidos en un taller dirigidos a profesores en México, Portugal y España. Los datos sirven para evaluar la existencia de sesgos de razonamiento en una proporción importante de participantes y muestran un cambio positivo en el desarrollo del taller. Se observa diferencia en algunos resultados respecto a la situación del profesor (formación o ejercicio) y contexto geográfico. Se analizan las posibilidades que ofrece el taller para mejorar también el conocimiento didáctico de los profesores.

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Biografia do Autor

Carmen Batanero, Universidad de Granada

Catedrática de Didáctica de la Matemática. Investigadora en Didáctica de la Estadística. Implicada en actividades de IASE e ICMI

Jose Miguel Contreras, Universidad de Granada

Becario del Plan de Formación del Personal Investigador, Ministerio de Ciencia y Tecnología en la Universidad de Granada

Carmen Díaz, Universidad de Huelva

Profesora Ayudante Doctor en Metodología de las Ciencias del Comportamiento. Investigadora en Metodología y Educación

Juan Jesús Ortiz de Haro, Universidad de Granada

Profesor Titular de Didáctica de la Matemática. Investigador en Didáctica de la Matemática

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Publicado

2010-07-03

Edição

v. 12 n. 2 (2010)

Seção

Artigos

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