Didáctica de la matemática en contexto
Didactics of mathematics in context

Patricia Gallardo Camarena

Resumo


Resumen

En el artículo se presentan resultados de investigaciones que dan origen a la didáctica de la Matemática en Contexto, la cual forma parte de la Fase Didáctica de la teoría educativa denominada Matemática en el Contexto de las Ciencias, cuyas investigaciones que la generan se insertan en la línea de investigación de la Matemática Social. Para la Matemática en Contexto, de forma breve, se incluye su fundamentación teórica, se describe la didáctica y su implementación. Ésta persigue trabajo interdisciplinario y disciplinario, con dos ejes rectores: la contextualización y la descontextualización, cuya herramienta de trabajo son los eventos contextualizados que abordan los estudiantes en equipos colaborativos, así como actividades de aprendizaje con el uso de tecnología como mediadora del aprendizaje.

Abstract

Through this paper are presented results from several educational research which generate the Mathematic in Context didactic. It is included in didactic phase of Mathematics in the Context of Sciences theory and the research which generated the last one is in the Social Mathematics investigation line. For Mathematics in Context are included their theoretical foundation, their description and their implementation. The interdisciplinary and disciplinary work is persecutes; it has two axis: contextualized and descontextualized, and their work tool is contextualized events which are worked by students collaborative teams, as like learning activities with technology as learning  scaffolding.   


Palavras-chave


Matemática en Contexto; Eventos contextualizados; Matemática en el Contexto de las Ciencias.

Texto completo:

PDF

Referências


ACCOSTUPA, H. J. (2009). Propuesta didáctica para las funciones sinusoidales de la forma f(x)=A+BSen(Cx+D) en el contexto de los circuitos eléctricos del área de la Ingeniería. Tesis de Magíster en Enseñanza de las Matemáticas de la Pontificia Universidad Católica del Perú.

AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D. y HANESIAN, H. (1990). Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. Editorial Trillas.

CAMARENA, G. P. (1984). El currículo de las matemáticas en ingeniería. Memorias de las Mesas redondas sobre definición de líneas de investigación en el IPN, México, pp. 1-21.

CAMARENA, G. P. (1987). Diseño de un curso de ecuaciones diferenciales en el contexto de los circuitos eléctricos. Editorial ESIME-IPN, México.

CAMARENA, G. P. (1990). Especialidad en docencia de la ingeniería matemática en electrónica. Editorial ESIME-IPN, México.

CAMARENA, G. P. (1993). Curso de análisis de Fourier en el contexto del análisis de señales eléctricas. Editorial ESIME-IPN, México.

CAMARENA, G. P. (1995). La enseñanza de las matemáticas en el contexto de la ingeniería. Conferencia Magistral en el XXVIII Congreso Nacional de la Sociedad Matemática Mexicana, México.

CAMARENA, G. P. (1999). Reporte de proyecto de investigación titulado: Etapas de la matemática en el contexto de la ingeniería. Con No. de registro: CGPI-IPN: 990413. Editorial ESIME-IPN, México.

CAMARENA, G. P. (2000). La Matemática en el Contexto de las Ciencias: Modelo Didáctico. Editorial ESIME-IPN, México.

CAMARENA, G. P. (2002a). Metodología curricular para las ciencias básicas en ingeniería. Revista: Innovación Educativa, México, v. 2, n. 10, (primera parte) pp. 22-28 y v. 2, n. 11, (segunda parte), pp. 4-12.

CAMARENA, G. P. (2002b). Reporte de investigación titulado: Los registros cognitivos de la matemática en el contexto de la ingeniería. Con No. de registro: CGPI-IPN: 20010616. Editorial ESIME-IPN, México.

CAMARENA, G. P. (2003). Reporte de investigación titulado: La matemática en el contexto de las ciencias y la didáctica disciplinaria. Con No. de registro: CGPI-IPN: 20030491. Editorial ESIME-IPN, México.

CAMARENA, G. P. (2004). Reporte de proyecto de investigación titulado: La matemática en el contexto de las ciencias: las competencias profesionales. Con No. de registro: CGPI-IPN: 20040434. Editorial ESIME-IPN, México.

CAMARENA, G. P. (2006). Reporte de proyecto de investigación titulado: La matemática formal en la modelación matemática. Con No. de registro SIP-IPN: 20061457. Editorial ESIME-IPN, México.

CAMARENA, G. P. (2009). Mathematical models in the context of sciences. IMFUFA, Matematik og Fysik, Denmark. Nr. 461 – 2009, pp. 117-132.

CAMARENA, G. P. (2013). A 30 años de la teoría educativa: Matemática en el contexto de las ciencias. Revista Innovación Educativa, México, v. 13, n. 62, pp. 17-44.

CAMARENA, G. P. (2014). Un modelo para el diseño de material computacional interactivo. Revista Iberoamericana de Informática Educativa, España, n. 19, pp. 3-16.

CAMARENA, G. P. y FLORES, A. I. P. (2012). La interdisciplinariedad: nivel superior. Editorial REDIE, México. (Colección: Experiencias de investigación. Tomo III: Procesos de enseñanza y aprendizaje: estudios en el ámbito de la educación media superior y superior. Coordinadores: Gutiérrez R. D., Ceniceros D. C., Monárrez V. H.) pp. 150- 167.

DE PAVIA, I. P. (2006). Desarrollo de habilidades del pensamiento para la matemática en el contexto de las ciencias. Tesis de Maestría en Ciencias en Matemática Educativa del Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada del Instituto Politécnico Nacional, México.

GARCÍA, G. L. (2000). Nociones contextualizadas de las series en ingeniería. Tesis de Maestría en Ciencias con Orientación en Enseñanza de la Matemática de la Coordinación de Investigación y Postgrado de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México.

HERNÁNDEZ, R. M. A. (2009). Las ecuaciones diferenciales ordinarias lineales de primer y segundo orden en el contexto del movimiento uniforme. Tesis de Maestría en Ciencias en Matemática Educativa del Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada del Instituto Politécnico Nacional, México.

HERRERA, E. J. y CAMARENA, G. P. (2003). Los modelos matemáticos en el contexto de los circuitos eléctricos y la metacognición. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, Cuba, v. 16, n. 2, pp. 495-501.

MURO, U. C. (2000). Las series de Fourier en el contexto del proceso de transferencia de masa. Tesis de Maestría en Ciencias con Orientación en Enseñanza de la Matemática de la Coordinación de Investigación y Postgrado de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México.

MURO, U. C. (2004). Análisis del conocimiento del estudiante relativo al campo conceptual de la serie de Fourier en el contexto de un fenómeno de transferencia de masa. Tesis de Doctorado en Ciencias en Matemática Educativa, Instituto Politécnico Nacional, México.

MURO, U. C. Y CAMARENA, G. P. (2002). La serie de Fourier en el contexto del proceso de transferencia de masa. Revista The Mexican Journal of Electromechanical Engineering. México, v. 6, n. 4, pp. 159-163.

NEIRA, F. V. (2012). Modelación de problemas contextualizados usando sistemas de ecuaciones lineales con dos variables: basado en el enfoque de la Matemática en el Contexto de las Ciencias. Tesis de Magíster en Enseñanza de las Matemáticas de la Pontificia Universidad Católica del Perú.

OLAZÁBAL, C. A. (2005). Categorías en la traducción del lenguaje natural al algebraico de la matemática en contexto. Tesis de Maestría en Ciencias en Matemática Educativa del Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada del Instituto Politécnico Nacional, México.

OLAZÁBAL, B. A. M. y CAMARENA, G. P. (2003). Categorías en la traducción del lenguaje natural al lenguaje algebraico de la matemática en contexto. Memorias del Congreso Nacional de Profesores de Matemáticas, México.

PIAGET, J. (1991). Introducción a la epistemología genética: El pensamiento matemático. México, Editorial Paidós, Psicología Evolutiva.

SAUZA, T. M. (2006). Una propuesta didáctica del análisis matemático en el contexto de la ingeniería de control. Tesis de Maestría en Orientación Educativa de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México.

TREJO, T. E. (2005). La Ecuación Diferencial en el Contexto de las Reacciones Químicas de primer Orden. Tesis en Maestría en Orientación Educativa de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México.

TREJO, T. E. y CAMARENA, G. P. (2011). Vinculación: matemáticas, ciencias y aprendizaje. Memorias del XIII Inter American Conference on Mathematics Education, Brasil.

VIGOTSKY, L. S. (1978). Mind in Society: The development in higher psychological processes. Harvard University Press.

VILLALPANDO, R. R. y CAMARENA, G. P. (2007). Modelo Curricular para Modalidades Educativas Alternativas: Modelo Didáctico. Edición en línea, página Web de la Dirección de Nuevas Modalidades Educativas del IPN, México. (Tomo III, Vol. 2 de la Colección de Libros de Modalidades Educativas Alternativas) .

VITE, M. P. (2007). Propuesta didáctica: Ecuaciones algebraicas de primer grado en contexto. Tesis en Maestría en Orientación Educativa de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México.




DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2017v19i2p1-26

Métricas do artigo

Carregando Métricas ...

Metrics powered by PLOS ALM


INDEXADORES DA REVISTA