AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) E O ENSINO A DISTÂNCIA: REFLEXÕES PARA ESTUDOS DE CURRÍCULO
DOI:
https://doi.org/10.23925/2318-7115.2017v38i2a8Keywords:
Currículo, Arquitetônica, Formação docente, Tecnologias da educaçãoAbstract
O presente artigo tem como foco principal pensar a relação entre ensino a distância e tecnologias digitais na perspectiva da realização curricular. O objetivo aqui é discutir como um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), quando levado em conta pela sua realização arquitetônica (BAKHTIN, 1988[1975], 2003[1979], CAMPOS, 2012; MELO; ROJO, 2014), pode interferir diretamente nos percursos e sentidos de um curso de formação docente/especialização on-line. O conceito bakhtiniano de Arquitetônica mostra-se bastante produtivo como dispositivo teórico-metodológico para a análise de plataforma digital ao possibilitar aprofundamento da reflexão para além da estrutura em si mesma, isto é, para além da concepção do AVA apenas como ferramenta técnica. Para a reflexão dos processos formativos e de construção de conhecimento, discuto o conceito de Web currículo (ALMEIDA, 2014, 2016; ALMEIDA; VALENTE, 2014), cujos estudos apontam para a construção de ações pedagógicas que envolvem as distintas linguagens/semioses e culturas mobilizadas nas práticas sociais midiatizadas pelas tecnologias digitais. Os resultados mostram que uma concepção democrática de currículo e uma visão crítica da ferramenta (no caso, do AVA) podem ressignificar a concretização de um curso de formação e abrir as brechas educacionais que idealizamos, como construção ubíqua de aprendizagem; conhecimentos democráticos, distribuídos e socialmente relevantes; formação crítica do sujeito; valorização ética e estética; entre outros.
Metrics
References
ALMEIDA, M. E. B. Educação a distância na Internet: abordagens e contribuições dos ambientes digitais de aprendizagem. Educação e Pesquisa, v. 29, n. 2, p. 327-340, 2003.
______. Formação de educadores a distância na pós-graduação: Potencialidades para o desenvolvimento da investigação e produção de conhecimento. Educação e Sociedade, v. 33, n. 121, p. 1053-1072, 2012.
______. Integração Currículo e Tecnologias: Concepção e possibilidades de criação de web currículo. In: ALMEIDA, M. E. B.; ALVES, R. M., et al (Ed.). Web currículo: Aprendizagem, pesquisa e conhecimento com o uso de tecnologias digitais. Rio de Janeiro: Letra Capital Editora, 2014.
______. Formação de professores à distância: Avaliação e perspectivas. 37ª Reunião Nacional da ANPEd - GT08 Formação de Professores - UFSC/Florianópolis, 2015.
______. Currículo e narrativas digitais em tempos de ubiquidade: criação e integração entre contextos de aprendizagem. Revista de Educação Pública (UFMT), v. 25, n. 59/2, p. 526-546, 2016.
ALMEIDA, M. E. B.; VALENTE, J. A. Currículo e contextos de aprendizagem: Integração entre o formal e o não-formal por meio de tecnologias digitais. Revista e-Curriculum (PUC-SP), v. 12, p. 1162-1188, 2014. Disponível em: <http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/20355/15390>. Acesso em: 20/03/2016.
BAKHTIN, M. O discurso no Romance. In: BAKHTIN, M. (Ed.). Questões de literatura e de estética: A teoria do Romance. 2. São Paulo: Hucitec, 1988 [1934-35/1975]. p.71-210.
______. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003[1979].
BERNSTEIN, B. A estruturação do discurso pedagógico: Classe, códigos e controle. Petrópolis/RJ: Vozes, 1996a.
______. Pedagogy symbolic control and identity: Theory, research, critique. London: Taylor and Francis, 1996b.
CAILLOT, M. La théorie de la transposition didactique est-elle transposable? In: RAISKY, C. e CAILLOT, M. (Ed.). Au-delá des didactiques, le didactique: Débats autour de concepts fédérateurs. Paris/Bruxelles: De Boeck & Larcier, 1996. p.19-35.
CAMPOS, M. I. B. A questão da Arquitetônica de Bakhtin: Um olhar para materiais didáticos de língua portuguesa. Filol. Linguíst. Port., v. 14, n. 2, p. 247-263, 2012.
CHEVALLARD, Y. La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique, 1991.
COLL, C.; MAURI, T.; JAVIER, O. A incorporação das tecnologias da informação e da comunicação
na educação – Do projeto técnico-pedagógico às práticas de uso. In: COLL, C. e MONEREO, C. (Ed.). Psicologia da educação virtual. Porto Alegre: Artmed, 2010. p.66-93.
COLL, C.; MONEREO, C. Educação e aprendizagem no século XXI – Novas ferramentas, novos
cenários, novas finalidades. In: COLL, C. e MONEREO, C. (Ed.). Psicologia da educação virtual. Porto Alegre: Artmed, 2010. p.15-46.
DE CONTI, D. Apropriações de tecnologia digital em sala de aula: Resistência e Identificação. 2017. (Doutorado). Linguística Aplicada, Universidade Estadual de Campinas, Campinas/SP.
FERNANDES, M. A. Objetos Digitais de Aprendizagem para Ensino de Literatura em Repositórios Públicos Brasileiros. 2016. (Doutorado). Linguística Aplicada, Universidade Estadual de Campinas, Campinas/SP.
GIOLO, J. A educação a distância e a formação de professores. Educação e Sociedade, v. 29, n. 105, p. 1211-1234, 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v29n105/v29n105a13>. Acesso em: 01/07/2014.
KALANTZIS, M.; COPE, B. New Learning: Elements of a science of education. 2 ed. New York: Cambridge University Press, 2012.
MARANDINO, M. Transposição ou recontextualização? Sobre a produção de saberes na educação em museus de ciências. Revista Brasileira de Educação, v. 26, p. 95-108, Maio/Jun/Jul/Ago 2004.
MARTÍN-BARBERO, J. Desafios culturais da comunicação à educação. Comunicação & Educação, n. 18, p. 51-61, mai/ago 2000. Disponível em: <http://www.revistas.usp.br/comueduc/article/>. Acesso em: 30/set/2015.
MELO, R.; ROJO, R. A arquitetônica Bakhtiniana e os multiletramentos. In: NASCIMENTO, E. L. e ROJO, R. H. R. (Ed.). Gêneros de texto/discurso e os desafios da contemporaneidade. Campinas, SP: Pontes, 2014. p.249-272.
MONEREO, C.; ROMERO, M. Os ambientes virtuais de aprendizagem baseados em sistemas de emulação sociocognitiva. In: COLL, C. e MONEREO, C. (Ed.). Psicologia da Educação Virtual: Aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre/RS: Artmed, 2010. p.171-188.
NEVES, C. A educação à distância e a formação de professores. DISTÂNCIA, M. D. E.-T. N. E. D. P. À. Brasília s/d.
ONRUBIA, J.; COLOMINA, R.; ENGEL, A. Os ambientes virtuais de aprendizagem baseados no trabalho em grupo e na aprendizagem colaborativa. In: COLL, C. e MONEREO, C. (Ed.). Psicologia da educação virtual. Porto Alegre: Artmed, 2010. p.208-225.
PRADO, M. E. B. B.; VALENTE, J. A. A. A educação a distância possibilitando a formação do professor com base no ciclo da prática pedagógica. In: MORAES, M. C. (Ed.). Educação a distância. Campinas, SP: Unicamp/NIED, 2002.
ROJO, R.; MELO, R. Letramentos contemporâneos: A arquitetônica Bakhtiniana em duas perspectivas. Contemporary literacies: Two views on Bakhtinian architectonics. (no prelo).
ROSA, A. A. C. Novos Letramentos, Novas Práticas? Um estudo das apreciações de professores sobre Multiletramentos e Novos Letramentos na escola. 2016a. (Doutorado). Linguística Aplicada, Universidade Estadual de Campinas, Campinas/SP.
______. Teachers’ education and professional development: Focus on Multiliteracies and technologies. Ubiquitous Learning: An international Journal. V. 9, issue 3. September 2016b, pp.19-30.
SILVA, T. T. Documentos de Identidade: Uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte/MG: Autêntica, 1999.
TANZI NETO, A. Design de ambientes virtuais de aprendizagem e as contribuições da Pedagogia dos Multiletramentos, dos estudos Bakhtinianos e de Remidiação. 2014. (Mestrado). Linguística Aplicada, Universidade Estadual de Campinas, Campinas/SP.
VALENTE, J. A. O "estar junto virtual" como uma abordagem de educação à distância: Sua gênese e aplicações na formação de educadores reflexivos. In: VALENTE, J. A. e BUSTAMANTE, S. B. V. (Ed.). Educação à distância: Prática e formação do professor reflexivo. São Paulo: Avercamp, 2009. p.37-62.
Downloads
Additional Files
Published
How to Cite
Issue
Section
License
The authors grant the journal all copyrights relating to the published works. The concepts issued in signed articles are the absolute and exclusive responsibility of their authors.
Esta obra está licenciada com uma Licença 