Características do tutor efetivo na ótica de professores de medicina

Tatiane Muniz  Barbosa; Ana Júlia  Franceschi; Sabrine Santos Delunardo

doi:10.23925/1984-4840.2021v23i2a3

Authors

Tatiane Muniz Barbosa Centro Universitário para o Desenvolvimento do Alto Vale do Itajaí (UNIDAVI) – Rio do Sul (SC), Brasil. https://orcid.org/0000-0002-3575-1555
Ana Júlia Franceschi Centro Universitário para o Desenvolvimento do Alto Vale do Itajaí (UNIDAVI) – Rio do Sul (SC), Brasil. https://orcid.org/0000-0002-5377-1699
Sabrine Santos Delunardo Centro Universitário para o Desenvolvimento do Alto Vale do Itajaí (UNIDAVI) – Rio do Sul (SC), Brasil. https://orcid.org/0000-0001-8609-4842

DOI:

https://doi.org/10.23925/1984-4840.2021v23i2a3

Keywords:

Mentors, Students, Medical, Medical Education, Faculty, Medical

Abstract

Objective: to verify the characteristics observed by the professors in relation to the tutor's role in the PBL experience of a Medicine course in SC. Methodology: qualitative and quantitative research, with an application of a questionnaire based on the domains of content, social congruence, and cognitive congruence on the characteristics of the effective tutor. Sixteen tutors from a Medicine course that uses Active Methodologies participated after the project was approved by the Research Ethics Committee, Opinion No. 4,793,638. Data were analyzed through content analysis with the grouping of the characteristics found according to the three domains of the questionnaire applied. Results: Most tutors (81.3%) understand that mastery of content is achieved through demonstration of study and knowledge. Regarding cognitive congruence, 93.8% emphasize mobilizing clinical reasoning, stimulating discussion and pointing out ways to build knowledge. All tutors consider it important to create a welcoming atmosphere and encourage interaction between students and social congruence. It is noteworthy that only 30% perceive it as important to have experience with the PBL method. Conclusions: among the characteristics in relation to the role of the PBL tutor, the mastery of content is expressed through the demonstration of study and knowledge and cognitive congruence is characterized by encouraging clinical reasoning and discussion to build knowledge.

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