BELIEFS OF SELF-EFFICACY IN EDUCATION: SYSTEMATIC REVIEW OF THE PERIOD 2007-2017

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i4p1909-1929

Keywords:

Self-efficacy beliefs, Education, Systematic review

Abstract

Considering the importance of the beliefs of self-efficacy in the teaching-learning process, this article presents a systematic review of the thesis and dissertations on self-efficacy and education beliefs presented for defense in the 2007-2017 period catalogued in the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) database. After analysing with criteria based on the methodology of the systematic review, 92 papers were selected 30 theses and 62 dissertations presented in university databases, in 33 Brazilian universities, of which 22 were public and 11 were private. The highest number of papers are from public universities in the Southeast and South regions, being the Campinas State University (UNICAMP) the one with the highest number of papers (26), followed by Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) with 9 papers. Thus, about 40% of the research in the period investigated were carried out in these two universities. The analysis of the data shows a growth of the papers from 2014 on, being 2017 the year with the largest number of defenses (22) in the period studied. A preliminary qualitative analysis emphasises that most of the works deal with the beliefs of teacher selfefficacy, and Mathematics, Physics and Music are those that appear as research themes in several works. It was also observed there was a shortage of research on beliefs about self-efficacy in family education, and almost experimental and experimental studies in the construction of self-efficacy beliefs. Finally, it is pointed out the necessity of interventions and developmental studies using this theme. This article shows the importance of the public university in fostering research on the beliefs of self-efficacy in education

Author Biographies

Elis Regina da Costa, Universidade Federal de Goiás

Professora Associada I da Universidade Federal de Goias - UFG Regional Catalão - Ex coordenadora dos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo e Pedagogia. Possui Licenciatura e Graduação em Psicologia pela Universidade Federal de Uberlândia e Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Possui experiência na área de Aprendizagem e Desenvolvimento e pesquisa nos seguintes temas: crenças de autoeficácia; estratégias de aprendizagem e seu ensino. e motivação escolar.

Maria Paulina de Assis, Universidade Federal de Goiás

Professora de Psicologia da Educação na Universidade Federal de Goiás. Doutora em Educação: Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), na área de Novas Tecnologias em Educação, título da tese: Learning design - conceitos, métodos e ferramentas. Realizou pesquisa de doutorado sanduiche em ferramenta de Learning Design para o Ensino Superior no London Knowledge Lab e mestrado em ICT in Education (TIC em Educação), no Institute of Education, UNIVERSITY OF LONDON (2010). Mestre em Comunicação e Semiótica pela PUC-SP (2003). MBA em Recursos Humanos pela Faculdade de Economia e Administração da Universidade de São Paulo (1998). Psicóloga pela Universidade Federal de Uberlândia (MG) - bacharelado e licenciatura (1985). Coordenadora do curso de pós-graduação em Gestão Escolar, na modalidade EAD do Senac. Implementou programas de EAD. Trabalhou com as metodologias PBL (Problem-Based Learning) e Design Thinking no programa de pós-graduação Ética, Valores e Cidadania na escola na USP. Possui experiência em docência e gestão de projetos em Ensino Superior, formação de professores, com ênfase em Educação a Distância e Novas Tecnologias. Atua em pesquisa e extensão com os seguintes temas: tecnologias digitais de informação e comunicação, ambientes virtuais de aprendizagem, ferramentas colaborativas, letramento digital, inclusão digital e educação popular.

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2019-12-19

Issue

Vol. 17 No. 4 (2019)

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