INNOVACIÓN CONFLICTIVA EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA ESPAÑOLA: FORMACIÓN DE MAESTROS INNOVADORES. ESTUDIO EVALUATIVO Y BIOGRÁFICO

Joaquín Paredes-Labra

doi:10.23925/1809-3876.2020v18i3p1069-1085

Authors

Joaquín Paredes-Labra Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0000-0003-2294-9121

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i3p1069-1085

Keywords:

Innovation, University teaching, Curriculum, ICT, Biography.

Abstract

This study analyzes the difficulties in promoting transformations in university teaching, specifically teacher training. The objectives are to clarify conceptions about curriculum, as well as the difficulties that have arisen, while generating shared learning with other innovators who reflect together. The theoretical framework of work has its roots both in an idea of open pedagogy that favors the implementation of the European Higher Education Area and in Kincheloe's post-formal pedagogy. The methodology is evaluative and biographical-narrative, based on evidence collected throughout a professional career as a teacher. Among the main results it is worth mentioning how the teacher who researches his own practice becomes aware of the strengths and difficulties to practice innovations with open and post-formal pedagogies.

Author Biography

Joaquín Paredes-Labra, Universidad Autónoma de Madrid

Possui doutorado em Formación Inicial y Permanente del Profesorado e pela Universidad Complutense de Madrid(1998). Atualmente é profesor titular de universidad da Universidad Autónoma de Madrid. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Currículo.

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