Intercultural educational practices
cracks in the formative process of teachers in technical professional education
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i1p394-414Keywords:
educational practices, interculturality, diversity, teacher training, technical professional educationAbstract
The article is the result of research that mapped the teaching profession in Technical Professional Education based on educational experiences with diversity. It reflects how the civilizing process built by Indolent Reason (SANTOS, 2011) affects education and highlights how the production of intercultural educational practices (TUBINO, 2016; FLEURI, 2017) it generates cracks in the training process of teachers and reposition them in the profession (NÓVOA, 2017). The work was developed from the application of a survey questionnaire, conversation circles and pedagogical letters with teachers from the Federal Institute of Bahia. The results show that, given the context of diversity as a field of dispute and insurgency of the subjects, the cracks produced in the training processes were announced as recognition of specific training that supports the methodological, curricular and political dimensions that surround the pedagogical field.
References
CATANI, Denice Barbara; SILVA, Vivian Batista da. Memória e história da profissão dos professores: as representações sobre o trabalho docente nos manuais pedagógicos. Educação em Foco, Juiz de Fora, v .12, n. 1, p. 158-183, 2007. Disponível em: http://www.ufjf.br/revistaedufoco/files/2009/10/343o-2-Ana-Maria-_7_1.pdf. Acesso em: 30 maio 2012.
FLEURI, Reinaldo Matias. Educação intercultural e movimentos sociais: trajetórias de pesquisa da Rede Mover. João Pessoa: Editora do CCTA, 2017.
MACHADO, Lucília Regina de Souza. Diferenciais inovadores na formação de professores para a educação profissional. Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica, Brasília, v. 1, n. 1, p. 8-22, jun. 2008. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/RBEPT/article/view/2862 Acesso em: 10 mar. 2014.
MACHADO, Lucília Regina de Souza. Formação de professores para a Educação Profissional e Tecnológica: perspectivas históricas e desafios contemporâneos. In: MOURA, Dante Henrique (Org.). Produção de conhecimento, políticas públicas e formação docente em educação profissional. Campinas: Mercado de Letras, 2013. p. 347-362.
NÓVOA, António. O passado e o presente dos professores. In: NÓVOA, António. Profissão professor. 2. ed. Porto: Editora Porto, 1999. p. 13-34.
NÓVOA, António. Professores: o futuro demora ainda muito tempo? In: NÓVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009. p. 15-24.
NÓVOA, António. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão como docente. Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, out./dez. 2017. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/index.php/cp/article/view/4843. Acesso em: 08 mar. 2018.
ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História da educação no Brasil. 36. ed. Petrópolis: Vozes, 2010.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Para uma pedagogia do conflito. In: SILVA, Luis Eron da (Org.). Reestruturação curricular: novos mapas culturais, novas perspectivas educacionais. Porto Alegre: Sulina, 1996. p. 15-33.
SANTOS, Boaventura de Sousa. A crítica da razão indolente: contra o desperdício da experiência. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
TANURI, Leonor Maria. História e formação de professores. Revista Brasileira de Educação, n. 14, p. 61-88, maio/jun./jul./ago. 2000. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/i/2000.n14/. Acesso em: 08 ago. 2014.
TUBINO, Fidel. La interculturalidad crítica como proyecto ético-político. In: Encuentro Continental de Educadores Agustinos Lima. 24 a 28 de Enero, 2005. Disponível em: https://oala.villanova.edu/congresos/educacion/lima-inaug.html. Acesso em: 28 ago. 2019.
TUBINO, Fidel. Por que a formação cidadã é necessária na educação intercultural? In: CANDAU, Vera Maria Ferrão (Org.). Interculturalizar, descolonizar, democratizar: uma educação “outra”? Rio de Janeiro: 7Letras, 2016. p. 22-37.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Revista e-Curriculum
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.