The beginning of the Covid-19 pandemic

the state secretary of education through social networks

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e61399

Keywords:

internet, communication, social distancing, emergency education, state public education

Abstract

This study explores how Brazilian state education departments turned to the internet to address the social distancing caused by the Covid-19 pandemic. Based on an exploratory and descriptive study that analyzed the presence of departments on the internet during the first three months of the pandemic in Brazil, the study highlights the role of digital social networks as the primary communication alternative found by education secretariats to sustain their relationship with students. The data revealed an ongoing crisis with a lack of interaction and collaborative space. The results emphasized difficulties in accessing technologies which posed significant obstacles to the successful implementation of online education, and social networks were predominantly perceived as channels for expressing frustrations and grievances rather than collaborative and learning spaces.

Author Biographies

Martha Prata-Linhares, Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM)

Doutora e Mestre em Educação: Currículo, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Doutorado- sanduiche na Universidade de Queen's, Ontário, Canadá (2005/2006). Graduada em Licenciatura em Educação Artística pela Universidade de Brasília (UnB). Curso de aperfeiçoamento na Faculdade de Educação, Project Zero, da Universidade de Harvard, Cambridge, EUA (1999 e 2001). Professora Adjunto IV da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), docente permanente do Programa de Pós-graduação em Educação da UFTM. Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFTM nos biênios 2013/2014 e 2015/2016 . Associada a ANPED (Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação), a Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC) e a AERA (American Educational Research Association). É consultora ad-hoc de periódicos especializados nacionais e internacionais. Membro titular do Conselho do International Council for Education on Teaching (ICET) desde 2012. Regional Vice-President da América do Sul do International Council for Education on Teaching (ICET) desde 2013 e Pesquisadora do Comitê Executivo do International Study Association on Teachers and Teaching (ISATT) para o período 2015-2017 e 2017- 2019. Lidera o grupo de pesquisa cadastrado no CNPq Formação de Professores, Cultura Digital e Aprendizagem. Pesquisadora da Red Interuniversitaria Euroamericana de Investigacion (ALFAMED). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em formação de professores na relação com os temas: tecnologias digitais, currículo, inovação e arte/educação

Helena Amaral da Fontoura, Universidade do Estado do Rio de Janeiro- UERJ

Professora no Programa de Pós-graduação Processos formativos e desigualdades sociais (PPGedu/UERJ). Professora Titular do Departamento de Educação da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1974), Graduate Diploma em Educational Psychology pela University of Alberta, Canada (1977), Mestre em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (1993), Doutora em Ciência pela Escola Nacional de Saúde Pública ENSP/Fundação Oswaldo Cruz (1997), Pós Doutora em Educação na Universidade de Barcelona (2007), Pós Doutora em Educação Universidade Federal de Mato Grosso (2017). Líder do Grupo de Pesquisa Formação de Professores, Processos e Práticas Pedagógicas (CNPq). Pesquisadora 2 CNPq. Cientista do Nosso Estado FAPERJ. Bolsista do Programa Prociência da UERJ desde 2006. Tem grande experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, inserção profissional docente, estágio supervisionado, estudo de egressos e pesquisa qualitativa. Docente do Programa de Pós Graduação em Educação - processos formativos e desigualdades sociais, da Faculdade de Formação de Professores (FFP/UERJ) de São Gonçalo. Membro do ISATT (International Study Association on Teachers and Teaching).

Roberta Costa, Universidade Federal do Triângulo Mineiro - UFTM

Doutoranda em Educação na Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM). Mestra em Educação pela Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM).  Realizou Pós-Graduação em Informática na Educação pela Universidade Federal de Lavras (2002) e Pós-Graduação em Educação Especial (Deficiência Auditiva) pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade de Uberaba (2000). É professora da Rede Estadual do Estado de Minas Gerais e integrante do Grupo de Pesquisa: Formação de Professores, Cultura Digital e Aprendizagem da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM).  

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2023-12-20

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Vol. 21 (2023): Fluxo contínuo

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