(Im)possibilities of problematizing the impacts of the pandemic on human development in Techno-Scientific Teaching

perceptions of engineering professors

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e61559

Keywords:

technoscientific education, engineering, covid-19

Abstract

The human development approach places people at the center of well-being analysis. In this sense, it is necessary to develop a techno-scientific education committed to human issues and, consequently, with a humanist education that defends a technological development intertwined with human development. In this sense, this article has the objective of identifying perceptions of engineering professors about the consequences of the pandemic for human development and its relationship with engineering teaching. This objective is based on studies by Bazzo, Morin and Freire. Through the formation of focus groups (GF) and the examination of the material through Content Analysis, we point out the need for an epistemological training of teachers, and the importance of valuing the dialogue between teacher and student in the teaching-learning process in the humanization process of the engineering course.

Author Biographies

Amanda Ferreira de Albuquerque, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutoranda em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, possui graduação em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco (2007) e mestrado em Linguística pela Universidade Federal de Pernambuco (2010), com estágio no grupo de pesquisa TermNeo (Observatório de Neologismos do Português Brasileiro Contemporâneo) na Universidade de São Paulo, sob a orientação da professora Ieda Maria Alves.Tem experiência na área de Lingüística, Educação e Acessibilidade no Ensino Superior.

Luciano Andreatta Carvalho da Costa, Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Engenharia Civil (1994) e Licenciatura em Matemática (1998), pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, especialização em Edificações pela PUCRS (1996), mestrado (2000) e doutorado (2004) em Engenharia Civil pela UFRGS, no tema da Educação em Engenharia, tendo sido a tese premiada pelo PAPED - Programa de Apoio à Pesquisa em EAD da CAPES. É Professor Adjunto da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul - UERGS, fazendo parte do corpo docente dos cursos de Engenharia, coordenando o Programa de Pós-Graduação em Formação Docente para Ciências, Tecnologias, Engenharias e Matemática - PPGSTEM e atuando como professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGED. Atua como professor colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências - PPGEC, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, onde orienta alunos de mestrado e doutorado. É Professor de Matemática da Fundação Escola Técnica Liberato Salzano Vieira da Cunha. De fevereiro de 2011 a dezembro de 2014 exerceu o cargo de Diretor Técnico da Secretaria de Ciência, Inovação e Desenvolvimento Tecnológico do Estado do RS e foi membro do Conselho Superior da UERGS. De 2007 a 2010 exerceu os cargos de coordenador de curso de Engenharia civil e Presidente de Colegiado de Engenharia e Tecnologias junto ao Centro Universitário Metodista do IPA. É vice-coordenador do comitê de assessoramento da FAPERGS da área de Educação. Tem experiência na área de Educação Científica e Tecnológica, com organização e capítulos de livros, artigos científicos, revisão de periódicos e editoras, bem como experiência em orientação acadêmica de mestrado e doutorado.

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2023-11-30

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Vol. 21 (2023): Fluxo contínuo

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