ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES DEL CURSO DE LICENCIATURA EN COMPUTACIÓN DEL INSTITUTO FEDERAL DEL TRIÁNGULO MINEIRO: FORMACIÓN DOCENTE EN FOCO
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i1p262-282Palabras clave:
Currículo, Profesores formadores, Licenciatura en Computación, Instituto Federal.Resumen
Este artículo tiene por objetivo analizar los límites y las posibilidades de formación del currículo en el curso de Licenciatura en Computación de un Instituto Federal y la relación con las políticas públicas de formación de profesores. Se buscó responder cuáles son las determinaciones expresadas en las Directrices Curriculares Nacionales y en el Proyecto Pedagógico, cuando se trata de orientar la construcción de los elementos enseñanza-aprendizaje-evaluación. Para ello, se realizó el estudio comparativo entre la legislación oficial, el Proyecto Pedagógico y los 15 planes de enseñanza de las asignaturas que componen los núcleos de formación general y pedagógica. La investigación se basó en la relectura de Mainardes (2006), sobre el ciclo de políticas - contextos de la influencia, producción de textos y práctica, y en las investigaciones sobre análisis de proyectos pedagógicos y planes de enseñanza, pues este referente permite observar los objetivos, las directrices y los elementos didácticos de la acción docente, de manera que aseguren la identificación del carácter de ambivalencia que las políticas curriculares tienden a promover. Las reflexiones producidas señalan un direccionamiento investigativo que se vuelve necesario y urgente en dos dimensiones articuladas: el posicionamiento de las instituciones en relación a los cursos de licenciatura y a los profesores formadores que en ellos actúan y al desarrollo de las investigaciones relacionadas a la práctica de esos profesores. Se propone que los planes de enseñanza construidos colectivamente, aplicados y cumplidos, a la luz de los saberes y de los conocimientos interdisciplinarios, dirigidos a las cuestiones ligadas al campo de la práctica profesional, sus fundamentos metodológicos y formas de trabajar en el aula, deben reflexionar sobre la intencionalidad de la acción pedagógica.Citas
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