INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE REDE AO CURRÍCULO: O PROTAGONISMO DOCENTE NO CICLO DA POLÍTICA

Ana Claudia Pereira Rubio; Ozerina Victor de Oliveira

doi:10.23925/1809-3876.2020v18i1p85-110

Authors

Ana Claudia Pereira Rubio Universidade Federal de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0003-2798-6431
Ozerina Victor de Oliveira Universidade Federal de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0001-7063-6483

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i1p85-110

Keywords:

Digital Network Technologies, Elementary School curriculum, Teacher leading role.

Abstract

This article discusses the integration of Digital Network Technologies (DNT) in the school curriculum, with the aim of identifying and exposing the policy cycle of such curriculum and its contexts, in face of public policies related to the issue. We highlight the leading role of teachers in the constitution of discourses which support this integration in a public school in the State of Mato Grosso, Brazil. The research is theoretically and methodologically guided by the understanding of discourse drawn from Laclau and Mouffe (1985), of curriculum as discourse, according to Lopes and Macedo (2011) and of policy cycle, according to Ball (1994). As a result of these choices, a bibliographic and documentary study as well as field data collection were conducted. For the data collection, we used interviews with nine teachers who work in one of the cycles of the final grades of Elementary School of a public institution and the observations of a participant in their classes. Considering the cyclical movement between the curriculum policy contexts under analysis, it was found that it is possible to integrate DNT into the curriculum, in order to recognize them as social practice and carry them out, even if provisionally, when there is the leading role of the teachers investigated. In addition, it was noticed that DNT configure pedagogical mediations between the life of teachers and students.

Author Biographies

Ana Claudia Pereira Rubio, Universidade Federal de Mato Grosso

Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso, na linha de pesquisa Organização Escolar, Formação e Práticas Pedagógicas; e no Grupo Políticas Contemporâneas de Currículo e Formação Docente. Especialização em Docência do Ensino Superior pelo ICE - Instituto Cuiabano de Educação (2009), Graduação em Biblioteconomia pela Universidade Federal de Mato Grosso (2007). Atualmente é Supervisora Técnica de Editoração e Normatização Gráfica e Membro do Conselho Editorial na Editora da Universidade Federal de Mato Grosso.

Ozerina Victor de Oliveira, Universidade Federal de Mato Grosso

É graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso (1991), possui doutorado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2006) e fez estágio pós-doutoral em Currículo da Educação do campo pela Universidade do Estado de Mato Grosso. Atualmente é professora associada da Universidade Federal de Mato Grosso, atuando nos cursos de Mestrado e Doutorado do Programa de Pós-graduação em Educação e como Pró-reitora de Ensino de Pós-graduação nesta universidade. Tem ampla experiência na área de Educação, desenvolvendo pesquisas em currículo com ênfases na diferença, nas políticas, na educação do campo, na formação de professores e nas políticas afirmativas.

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