INNOVACIÓN CONFLICTIVA EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA ESPAÑOLA: FORMACIÓN DE MAESTROS INNOVADORES. ESTUDIO EVALUATIVO Y BIOGRÁFICO

Joaquín Paredes-Labra

doi:10.23925/1809-3876.2020v18i3p1069-1085

Autores/as

Joaquín Paredes-Labra Universidad Autonoma de Madrid https://orcid.org/0000-0003-2294-9121

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i3p1069-1085

Palabras clave:

Innovación, Docencia universitaria, Curriculum, Tecnologías de la información y la comunicación, Biografía.

Resumen

Este estudio analiza las dificultades para impulsar transformaciones en la docencia universitaria, en concreto de la formación de docentes. Los objetivos son clarificar concepciones propias sobre el currículo, así como las dificultades surgidas, al tiempo que se genera un aprendizaje compartido con otros innovadores que reflexionan conjuntamente. El referencial teórico del trabajo hunde sus raíces tanto en una idea de pedagogía abierta que propicia la puesta en marcha del Espacio europeo de educación superior como en la pedagogía post-formal de Kincheloe. La metodología es de tipo evaluativo y biográfico-narrativo, basada en evidencias recogidas a lo largo de una trayectoria profesional como docente. Entre los principales resultados cabe plantear cómo el docente que investiga sobre su propia práctica toma conciencia de las fortalezas y dificultades para practicar innovaciones con pedagogías abiertas y post-formales.

Biografía del autor/a

Joaquín Paredes-Labra, Universidad Autonoma de Madrid

Possui doutorado em Formación Inicial y Permanente del Profesorado e pela Universidad Complutense de Madrid(1998). Atualmente é profesor titular de universidad da Universidad Autónoma de Madrid. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Currículo.

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