Las contribuciones de la epistemología de la práctica para la investigación en la ANPEd acerca de la formación de profesores en los últimos 10 años

Autores/as

  • Adilson de Souza Borges Universidade do Oeste de Santa Catarina http://orcid.org/0000-0002-5649-9248
  • Ana Cristina Coll Delgado Universidade do Oeste de Santa Catarina

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e51753

Palabras clave:

formación docente, Maurice Tardif, epistemología de la práctica profesional, saberes docentes, ANPEd

Resumen

El presente estudio tuvo el objetivo de comprender cuales son las contribuciones de la epistemología de la práctica profesional de Maurice Tardif para la investigación en la ANPEd acerca de la formación docente presentes en trabajos publicados en los últimos 10 años. Para eso, realizamos, primeramente, una discusión relacionada a la investigación acerca de la formación docente en Brasil por medio del abordaje cualitativo (Bodgan; Biklen, 1994). En seguida, presentamos las perspectivas teóricas y metodológicas derivadas de la epistemología de la práctica profesional. Por fin, con base en el análisis de contenido (Bardin, 1977), expusimos el proceso de constitución y análisis del material empírico. Los resultados apuntan que la epistemología de la práctica profesional tiene contribuciones significativas para la investigación acerca de la formación docente, especialmente cuando se trata de estudios con enfoque en los saberes docentes y trabajo docente, en la construcción de la identidad profesional, en la profesionalización y profesión docente, etc.

Biografía del autor/a

Adilson de Souza Borges, Universidade do Oeste de Santa Catarina

Doutor em Educação pela Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC), Bolsista (FUMDES/UNIEDU), Professor de Artes/Música na Prefeitura Municipal de Faxinal dos Guedes-SC.

Ana Cristina Coll Delgado, Universidade do Oeste de Santa Catarina

Graduada em Pedagogia (1986), com especialização em Educação (1991) pela Universidade Federal de Pelotas - UFPÈL. Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (1997). Doutora em Educação pela Universidade Federal Fluminense – UFF (2003), com estágio doutoral no Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho, Braga/Portugal (2002), com supervisão de Manuel Jacinto Sarmento. Pós-doutorado na Universidade de Caen, no Centro de Ciências da Educação – França (2009) em sociologia da infância e antropologia da criança,com supervisão de Julie Delalande. Professora Permanente do PPGEd da UNOESC e Professora Aposentada da UFPEL e colaboradora no PPGE. Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq de 2005 a 2015. Tem experiência de Ensino, Pesquisa e Extensão nos Estudos da Criança e Educação Infantil, atuando principalmente nas seguintes áreas de interesse: formação, práticas educativas e docência na Educação Infantil, pesquisas com bebês e crianças pequenas, metodologias investigativas com participação de crianças e jovens, culturas infantis e cultura lúdica. Tem publicações, pesquisas e orientações no campo dos Estudos da Infância/Estudos da Criança e na Educação Infantil. Organizou de 2005 a 2013, quatro dossiês dos Estudos da Infância no Brasil reunindo pesquisadores de Universidades Estrangeiras e Brasileiras. Coordena o Grupo de Pesquisa CIC – Crianças, Infâncias e Culturas desde 2005.

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Publicado

2023-10-31

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Vol. 21 (2023): Fluxo contínuo

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