Educación y diversidad en las percepciones de profesores y directores de escuela
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i1p40-69Palabras clave:
escuela inclusiva, educación y diversidad, gestión escolar, enseñar percepciones, diversidad y diferenciaResumen
Buscamos analizar las percepciones de profesores de Historia y gestores de escuelas públicas sobre la relación entre educación y diversidad, así como sobre la escuela inclusiva. En una perspectiva cualitativa, se basó en investigaciones bibliográficas y entrevistas analizadas a la luz de la perspectiva de Bardin (2009). Teóricamente, se basó en Chartier (1990) y en Charlot (1979, 2013, 2020). Más allá del ámbito cultural, la diversidad no debe confundirse con las diferencias, por lo que considera los orígenes, la permanencia y las implicaciones de las desigualdades. Las percepciones de los profesionales demostraron la necesidad de apropiarse de los fundamentos de la educación inclusiva y de las actuales discusiones académicas, políticas públicas y directrices curriculares sobre diversidad, así como profundizar los procesos de formación frente a los cambios en las percepciones y prácticas profesionales materializados en el currículo.
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