Pela Não Classificação das Pedagogias Críticas e Pós-Críticas:  Diálogos Provocativos com Tomaz Tadeu da Silva

Galdino Rodrigues de Sousa

doi:10.23925/1809-3876.2023v21e56874

Autores/as

Galdino Rodrigues de Sousa Universidade Federal de São João del-Rei https://orcid.org/0000-0002-1097-738X

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e56874

Palabras clave:

pedagogías críticas; pedagogías post críticas; currículum; educación.

Resumen

Este ensayo se sostene en la correlación de fuentes bibliográficas a respeto de un abordaje cualitativa, sufre infuencia de las discusiones criticas y post críticas en sus descripciones y análisis. Problematiza renovaciones de las pedagogías críticas de la Educación que las hacen ir adelante de su perspectiva inicial, con una lectura fuerte influenciada por conceptos y problematizaciones de las macroeconomías. Con el objetivo de legitimar ese entendimento, se estabelece un diálogo con los autores que son referencias en la Educación, como Silva (2013), Moreira (1999), Apple, Au y Gandin (2011). Se concluye que por la falta de claridad en lo que se dice a respecto a las fronteras que distinguen las pedagogías críticas de las pedagogías post críticas. Como opción potencialmente interesante en ese debate, sugerí la discución de la no pertinencia de la manutención de la clasificación que las difieren, intensificando a lucha contrapositiva a las más distintas formas de injusticias sociales.

Biografía del autor/a

Galdino Rodrigues de Sousa, Universidade Federal de São João del-Rei

Professor do Departamento de Ciências da Educação Física e Saúde da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). Doutor em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Doutorando em Educação pela UFJF.

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