Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK) de los docentes de educación básica e implicaciones para la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e61500Palabras clave:
TPACK, innovación en educación, plan de estudios, formación de profesores, educación básicaResumen
El contexto de (pos)pandemia contribuyó a que las TDIC pasaran de apoyo a protagonistas del proceso pedagógico, siendo sus limitaciones y potencialidades objeto de investigación en diferentes ámbitos. Es fundamental prestar atención al rol docente en este contexto y, más que señalar vacíos en su formación o desconocimiento, es fundamental establecer diálogos y propuestas fruto de entendimientos que involucren a la TDIC. Para ello, desarrollamos una encuesta con docentes de educación básica involucrados en la formación continua en tecnologías educativas con base en el marco TPACK a través de un cuestionario sobre su autopercepción en cuanto a contenidos, conocimientos pedagógicos y tecnológicos. Los resultados sugieren variaciones en la comprensión entre diferentes áreas del conocimiento sobre la integración tecnológica y la conciencia de su práctica, con impacto en las investigaciones y propuestas curriculares.
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