Producción de significados en el BNCC y BNC-Formação
intentos de control por competencias
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e65717Palabras clave:
BNC-Formación, BNCC, políticas curriculares, competencias, Teoría Política del DiscursoResumen
El artículo se centra en el discurso que constituye el currículo de la educación básica como referencia para la Base Nacional Común de Formación Inicial de Profesores (BNC-Formação) y en los significados que esa articulación dirige a los profesores y a la enseñanza. El análisis se orienta por la perspectiva postestructural del currículo y las apropiaciones de la Teoría Política del Discurso por este campo, con la intención de problematizar los efectos discursivos de la centralidad de los aprendizajes esenciales de los alumnos de la educación básica en la política de formación de profesores: la homología de los procesos y las competencias profesionales del profesor para lograr el desempeño adecuado para que el aprendizaje ocurra. Se destaca el deseo (imposible) de control total de la producción curricular contextual, argumentando que en nombre de la igualdad y equidad en la educación, la centralización curricular acaba produciendo la exclusión de la diferencia.
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