(DES)CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA DA EXTENSÃO NA UNIVERSIDADE: POSSIBILIDADES E LIMITES EM TEMPOS DE TECNOLOGIAS MÓVEIS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i3p1425-1446

Palavras-chave:

Formação de professores, TDIC, Práticas docentes, Ensino Fundamental.

Resumo

Esse artigo tem como objetivo examinar as produções de um grupo de professores, participantes do curso de extensão Práticas Docentes no Ensino Fundamental, ao elaborarem atividades empregando recursos tecnológicos digitais, em suas aulas. Esse curso está vinculado ao Programa de Mestrado Profissional Práticas Docentes no Ensino Fundamental, oferecido pela Universidade Metropolitana de Santos – UNIMES. A metodologia adotada foi a pesquisa-ação, por meio da qual buscou-se apresentar qualitativamente a efetividade do uso de dispositivos móveis conectados à internet como potencializadores dos processos de ensino e aprendizagem. Estudos como o de Cruz (2018a, 2018b); Chizzotti (2000); Silva (2016); Zabala (2010); Moreira (2012); Freire (1996); Reis (2017), Gomes (2005); Almeida (2006); Lévy (2007) e Schön (1992) fundamentaram a escolha das ferramentas digitais bem como das práticas propostas. Esse estudo permitiu compreender, por meio dos resultados obtidos que o que se colhe nos cursos de extensão pode tornar-se objeto de pesquisa para aperfeiçoar o ensino oferecido, consolidando-se um princípio legal de indissociabilidade.

Biografia do Autor

Eliana Nardelli de Camargo, Universidade Metropolitana de Santos

Possui doutorado em Educação:Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2006); mestrado em Ciências da Comunicação: Jornalismo pela Escola de Comunicações e Arte da Universidade de São Paulo (2002); graduação em Pedagogia pela Universidade Católica de Santos (1986); licenciatura em Língua e Literatura Portuguesas pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1977), bacharelado em Língua e Literatura Portuguesas pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1977). Atua na Universidade Metropolitana de Santos em EaD - UNIMES Virtual - , como professora dos cursos de licenciaturas, bacharelados, tecnologias e pós-graduação lato sensu. Componente do Núcleo Docente Estruturante - NDE - do Curso de Licenciatura em Pedagogia. É coordenadora dos cursos de pós-graduação lato sensu em Docência e Pesquisa para o Ensino Superior e Educação Infantil. É editora da Paidei@, Revista Científica de Educação a Distância e da Ágor@, Revista Acadêmica de Formação de Professores.

Patrícia Rodrigues Carvalho dos Reis, Rede de Ensino Novo Tempo Universidade Metropolitana de Santos

Mestrado Profissional em Práticas Docentes para o Ensino Fundamental, Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES (2017). Pós-graduação em Design Instrucional para EaD, Universidade Federal de Itajubá - UNIFEI (2010). Pós-graduação em Docência e Pesquisa para o Ensino Superior, Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES (2008). Graduação em Administração de Empresas, Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES (2004).  Atua como Coordenadora de Tecnologias Educacionais no Colégio Novo Tempo e como docente nos cursos de pós-graduação lato sensu da Universidade Metropolitana de Santos em EaD - UNIMES Virtual. 

Referências

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Tecnologias na educação, formação de educadores e recursividade entre teoria e prática: trajetória do programa de pós-graduação em educação e currículo. E-Curriculum, São Paulo, v. 1, n.1, dez. - jul. 2005-2006. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/viewFile/3165/2095. Acesso em: 10 jan. 2019.

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; VALENTE, José Armando. Integração currículo e tecnologias e a produção de narrativas digitais. Campinas, SP. Currículo sem Fronteiras, v. 12, n. 3, set/dez 2012, p. 57-82. Disponível em: http://www.curriculosemfronteiras.org/vol12iss3articles/almeida-valente.pdf. Acesso em: 12 jan. 2019.

BARANAUSKAS, Maria Cecília Calani; VALENTE, José Armando. Editorial. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento. NIED, UNICAMP, 2018. Vol. 5 n. 1. Disponível em: http://www.nied.unicamp.br/ojs/index.php/tsc/issue/current. Acesso em: 26 jan. 2019.

CHIZZOTTI, Antônio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. 4.ed. São Paulo, Cortez, 2000.

CRUZ, Elisabete. Representações de alunos sobre a integração curricular das TIC no ensino básico. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 44, e157951, 2018a. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v44/1517-9702-ep-S1678-4634201707157951.pdf. Acesso em: 13 jan. 2019.

CRUZ, Jucélia. As Tecnologias de Informação e Comunicação como Fator Motivacional no Ensino Fundamental. Orientadora: Elisabeth dos Santos Tavares. 2018. 100 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Práticas Docentes no Ensino Fundamental) - Universidade Metropolitana de Santos (UNIMES), São Paulo, 2018b.

D’AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2008.

GOMES, Maria João. Blogs: um recurso e uma estratégia pedagógica. Actas. SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA, 7, Leiria, 2005. Escola Superior de Educação de Leiria, 2005. Disponível em: https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/4499/1/Blogs-final.pdf. Acesso em: 15 jan. 2019.

KENSKI, Vani Moreira. Novos processos de interação e comunicação no ensino mediado pelas tecnologias. São Paulo: Pró-Reitoria de Graduação - Universidade de São Paulo, 2008. Disponível em http://www.prpg.usp.br/attachments/article/640/Caderno_7_PAE.pdf. Acesso em: 18 jan. 2019.

LÉVY, Pierre. A inteligência possível do século XXI. FAMECOS: mídia tecnologia e cultura. Porto Alegre. v. 14, nº 33, p.13, ago. 2007, 13 - 20. Disponível em: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistafamecos/article/view/3429/3925. Acesso em 18 jan. 2019.

MELO, Ramásio Ferreira de; MALLMANN, Elena Maria. Aprendizagem colaborativa mediada pelo Moodle como apoio ao ensino de Licenciatura em Computação. EDaPEC: Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais. São Cristóvão (SE) v.15. n. 3, set./dez. 2015, p. 517-532. Disponível em: https://seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/3718 . Acesso em: 16 jan. 2019.

MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos Tarciso; BERHNES, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. São Paulo: Papirus, 2000.

MOREIRA, Marco Antônio. ¿Al afinal, qué es aprendizaje siginificativo? Qurriculum : revista de teoría, investigación y práctica educativa. La Laguna, Espanha, 2012. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/96956. Acesso em: 16 jan. 2019.

REIS, Patrícia Rodrigues Carvalho dos. Formação de Professores – TPACK e a Relevância das TIC no Processo de Ensino e Aprendizagem no Ensino Fundamental. Orientadora: Elisabeth dos Santos Tavares. 2017. 173 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Práticas Docentes no Ensino Fundamental) - Universidade Metropolitana de Santos (UNIMES), São Paulo, 2017. Disponível em: https://portal.unimes.br//mestrado-praticas-docentes-no-ensino-fundamental/arquivos/defesas/patricia-rodrigues.pdf. Acesso em: 18 jan. 2019.

SCHÖN, Donald Alan. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA,

António (Coord.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. p.79-91.

SILVA, Tiago da Mota e. Tablet, o Brinquedo: um estudo da apropriação lúdica da tecnologia por crianças do primeiro ano do Ensino Fundamental. Orientador: Norval Baitello Júnior. 2016. 172 f. Dissertação (Mestrado em Comunicação e Semiótica) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), São Paulo, 2016. Disponível em: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/19079. Acesso em: 04 jan. 2019.

ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre: Artmed, 2010.

Downloads

Publicado

2020-09-28

Edição

v. 18 n. 3 (2020)

Seção

Artigos

Licença

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.