Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo (TPACK) de professores de educação básica e implicações para a formação docente

Autores

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e61500

Palavras-chave:

TPACK, inovação em educação, currículo, formação de professores, educação básica

Resumo

O contexto (pós)pandêmico contribuiu para que as TDIC passassem de coadjuvantes a protagonistas no processo pedagógico, com suas limitações e potencialidades sendo objeto de investigação em diversas esferas. É fundamental atentar ao papel docente nesse contexto e, mais do que apontar lacunas em sua formação ou desconhecimento, é crucial estabelecer diálogos e propostas fruto de entendimentos envolvendo TDIC. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa com professores de educação básica envolvidos em formação continuada sobre tecnologias educacionais com base no framework TPACK por meio de questionário sobre sua autopercepção quanto aos conhecimentos de conteúdo, pedagógico e tecnológico. Resultados sugerem variações de entendimento em meio a diferentes áreas do conhecimento quanto à integração tecnológica e consciência de sua prática, com impacto em pesquisas e propostas curriculares.

Biografia do Autor

Fabiana Diniz Kurtz, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí)

Doutora  em Educação nas Ciências  (Unijuí) com Doutorado Sanduíche em TIC na Educação pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa com bolsa CAPES. Mestre em Estudos Linguísticos (UFSM) e Licenciada em Letras - Português e Inglês (UFSM). É professora adjunta nível II da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNijuí) onde atua no Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências (PPGEC) e no Curso de Letras. É líder do Grupo de Pesquisa "Mongaba": Educação, Linguagens e Tecnologia. Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) desde 2014, possui experiência e atuação na área de Formação de Professores com ênfase em Tecnologias de Informação e Comunicação na educação, Educação a Distância, Linguística Aplicada, Ensino de Inglês para Fins Acadêmicos.

Denilson Rodrigues da Silva, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI)

Doutor em Educação nas Ciências (Unijuí), cursando Pós-Doutorado no mesmo Programa com bolsa Capes. Mestre em Ciência da Computação (PUCRS) e Bacharel em Sistemas de Informação (Unifra). É professor adjunto da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das MIssões (URI) vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino Científico e Tecnológico e ao Curso de Ciência da Computação. Possui experiência e atuação na área de Computação e Educação, com ênfase em temas de Pensamento Computacional, Programação, Educação a Distância, dentre outros.

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Publicado

2024-08-01

Edição

v. 22 (2024): Fluxo contínuo

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