A Educação do Campo frente às reformas empresariais na educação: perspectivas na formação de professores(as) das escolas do campo

Alex Verdério; Ana Cristina Hammel; Natacha Eugenia Janata; Ionah Beatriz Beraldo  Mateus

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e65570

Authors

Alex Verdério Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) https://orcid.org/0000-0002-0492-6543
Ana Cristina Hammel Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)
Natacha Eugenia Janata Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
Ionah Beatriz Beraldo Mateus Universidade Estadual do Centro Oeste (UNICENTRO)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65570

Keywords:

corporate reforms in education, rural education, teacher training, epistemology of praxis, covid-19

Abstract

This paper addresses the training of teachers and takes into account the incidence of corporate reformers in education and the reality in rural schools in the pandemic context. Qualitative in nature, it had as its empirical references 19 interviews conducted in 2021 with teachers from rural schools about the impacts of the pandemic on education. Considered the resizing of teacher training directives, which, supported by ultra-neoliberal and fundamentalist project, reflects the rushed, mercantile, managerial, and centralizing nature of ongoing reforms. During the pandemic this presented a "figure it out yourself" approach to training, realized in dribs and drabs with merely instrumental perspectives. In rural schools, adjacent to the materiality of Rural Education, points of inflection were observed in the critical reading regarding the precarization of teaching work and the provided training.

Author Biographies

Alex Verdério, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB)

Doutor em Educação (2018) pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Mestre em Educação (2011) e Licenciado em Pedagogia para Educadores do Campo (2008) pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Especialista em Trabalho, Educação e Movimentos Sociais (2013) pela Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio (EPSJV-FIOCRUZ). É professor adjunto no Centro de Formação de Professores (CFP) da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), onde atua como professor no Programa de Pós-Graduação em Educação do Campo (PPGEDUCAMPO) - Mestrado Profissional em Educação do Campo, no Curso de Licenciatura em Educação do Campo - Ciências Agrárias, como Coordenador do Curso de Tecnologia em Agroecologia e como Coordenador Institucional do Programa Residência Pedagógica. Pesquisador e líder do Grupo de Pesquisa em Educação do Campo, Agroecologia e Movimentos Sociais (GECA-UFRB). Pesquisador do Grupo de Pesquisa em Políticas Sociais (GPPS-UNIOESTE). Integra o Núcleo de Educação do Campo, Desenvolvimento Territorial e Agroecologia do Vale do Jiquiriça (NUCAMPO) e a Rede Latino-Americana de Estudos e Pesquisas Marxistas em Educação do Campo. Entre 2011 e 2014 atuou como professor colaborador na UNIOESTE e entre 2014 e 2019 atuou como professor efetivo da Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Laranjeiras do Sul (UFFS-LS), onde foi Coordenador Adjunto de Extensão, supervisor-formador do Programa Escola da Terra no Paraná e orientador no Programa Residência Pedagógica. Mantém vínculo com a Cooperativa de Produção Agropecuária Vitória (COPAVI). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação do Campo, Prática de Ensino, Movimentos Sociais, Escola, Organização do Trabalho Pedagógico, Educação em Agroecologia e Pesquisa Educacional.

Ana Cristina Hammel, Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)

Doutorado em História. Docente na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Laranjeiras do Sul.

Natacha Eugenia Janata, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

Doutorado em Educação. Docente na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).

Ionah Beatriz Beraldo Mateus, Universidade Estadual do Centro Oeste (UNICENTRO)

Mestrado em Educação. Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual do Centro Oeste (UNICENTRO).

References

ANFOPE. Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação. Documento Final do 15º Encontro Nacional da ANFOPE, 21 a 23 de novembro de 2010. Caldas Novas - GO. Disponível em: https://www.anfope.org.br/wp-content/uploads/2018/05/15%C2%BA-Encontro-Documental-Final-2010.pdf. Acesso em: 16 maio 2023.

ANFOPE. Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação. Documento Final do XX Encontro Nacional da ANFOPE, 1 a 5 de fevereiro de 2021. Disponível em: https://www.anfope.org.br/wp-content/uploads/2021/04/20%E2%81%B0-ENANFOPE-%E2%80%93-Documento-Final-2021.pdf. Acesso em: 16 maio 2023.

ARTICULAÇÃO PARANAENSE POR UMA EDUCAÇÃO DO CAMPO. Manifesto do Seminário Estadual de Educação do Campo – Direito, Conhecimento, Terra e Dignidade. Seminário Estadual de Educação do Campo, Curitiba/PR, 21 e 22 de abril de 2017. Revista Cambota, Francisco Beltrão: ASSESOAR, ano 43, n. 273, p. 14-16, set. 2017.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 03 jul. 2023.

CALDART, Roseli Salete. Sobre Educação do Campo. In: SANTOS, Clarice Aparecida dos (org.). Por uma Educação do Campo: Campo – Políticas Públicas – Educação. Brasília: Incra; MDA, 2008. p. 67-86.

D’AGOSTINI, Adriana; TAFFAREL, Celi Zulke; SANTOS JUNIOR, Claudio de Lira. Escola Ativa. In: CALDART, Roseli Salete; PEREIRA, Isabel Brasil; ALENTEJANO, Paulo; FRIGOTTO, Gaudêncio (orgs.). Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular, 2012. p. 315-326.

DELGADO, Adriana Patrício; MAGALHÃES, Ligia Karam; PICCININI, Cláudia Lino. Formação docente: perspectiva instrumental, trabalho docente e contrarreformas educacionais. In: LEHER, Roberto (org.). Educação no Governo Bolsonaro: inventário da devastação. São Paulo: Expressão Popular, 2023. p. 131-145

DUTRA, Maria de Fatima da Conceição; FREITAS, Renan Moura de. Os impactos da Emenda Constitucional 95 na educação pública. Revista Semana Pedagógica, v. 1, n. 1, p. 165-167, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistasemanapedagogica/article/download/243286/33695. Acesso em: 29 jun. 2023.

FREITAS, Luiz Carlos de. A Reforma Empresarial da Educação: nova direita, velhas ideias. São Paulo: Expressão Popular, 2018.

FRIGOTTO, Gaudêncio. Projeto societário contra-hegemônico e educação do campo; desafios de conteúdo, método e forma. In: MUNARIN, Antonio et al. (orgs.). Educação do campo: reflexões e perspectivas. 2. ed. Florianópolis: Insular, 2011. p. 19-46.

FRIGOTTO, Gaudêncio. Pandemia, mercantilização da educação e resistências populares. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 13, n. 1, p. 636-652, abr. 2021. Disponível em: https://periodicos.ufba.br/index.php/revistagerminal/article/view/44442/24642. Acesso em: 30 jun. 2023.

HAMMEL, Ana Cristina; VERDÉRIO, Alex. Educação do Campo no âmbito da política educacional: a formação de educadoras/es nas Licenciaturas em Educação do Campo e no Programa Escola da Terra. In: BICALHO, Ramofly (org.). Interfaces entre políticas públicas de Educação do Campo e movimentos sociais camponeses no Brasil. Parnaíba: Acadêmica Editorial, 2023. p. 155-168. Disponível em: https://publicacoes.even3.com.br/book/interfaces-entre-politicas-publicas-de-educacao-do-campo-e-movimentos-sociais-camponeses-no-brasil-2111625. Acesso em: 16 maio 2023.

JANATA, Natacha Eugênia. A Licenciatura em Educação do Campo e a importância do conhecimento na formação de professores. In: MOLINA, Mônica Castagna; MARTINS, Maria de Fátima Almeida (orgs.). Formação de formadores: reflexões sobre as experiências da Licenciatura em Educação do Campo no Brasil. v. 9. Belo Horizonte: Autêntica, 2018. p. 299-318.

INSTITUTO TRICONTINENTAL DE PESQUISA SOCIAL. Dossiê n. 43 – O CoronaChoque e a educação brasileira: um ano e meio depois. 2021. Disponível em: https://thetricontinental.org/pt-pt/dossie-43-educacao-brasileira-pandemia/. Acesso em: 30 jun. 2023.

LEHER, Roberto. Guerra cultural e Universidade pública: o Future-se é parte da estratégia de silenciamento. In: GIOLO, Jaime; LEHER, Roberto; SGUISSARDI, Valdemar (orgs.). Future-se: ataque à autonomia das instituições federais de educação superior e sua sujeição ao mercado. São Carlos: Diagrama Editorial, 2020. p. 106-149. Disponível em: https://www.diagramaeditorial.com.br/project/future-se/. Acesso em: 29 jun. 2023.

LEHER, Roberto; SANTOS, Maria Rosimary Soares dos. Do governo Bolsonaro e autocracia burguesa: expressões neofacistas do capitalismo dependente. In: LEHER, Roberto (org.). Educação no Governo Bolsonaro: inventário da devastação. São Paulo: Expressão Popular, 2023. p. 9-42.

MARTINS, José Fernando. A Pedagogia da Terra: os Sujeitos do Campo e do Ensino Superior. Revista Educação, Sociedade & Culturas, n. 36. p. 103-119, 2012. Disponível em: https://www.fpce.up.pt/ciie/revistaesc/ESC36/ESC36_Fernando.pdf. Acesso em: 17 fev. 2024.

MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Textos sobre educação e ensino. São Paulo: Centauro, 2004.

MEC. Ministério da Educação; CNE – Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=136731-rcp002-15-1&category_slug=dezembro-2019-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 29 jun. 2023.

MEC. Ministério da Educação; CNE – Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP Nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso em: 29 jun. 2023.

MEC. Ministério da Educação; CNE – Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=164841-rcp001-20&category_slug=outubro-2020-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 29 jun. 2023.

MINAYO, Maria Cecília S.; COSTA, António P. Fundamentos Teóricos das Técnicas de Investigação Qualitativa. Revista Lusófona de Educação, Lisboa, v. 40, n. 40, p. 139-153, ago. 2018. Disponível em: https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/6439. Acesso em: 16 out. 2025.

MINAYO, Maria Cecília S.; DESLANDES Suely F.; Gomes Romeu (orgs.). Pesquisa Social. Teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes; 2007.

MOLINA, Mônica Castagna. Contribuições das Licenciaturas em Educação do Campo para as políticas de formação de educadores. Educ. Soc., Campinas, v. 38, n. 140, p. 587-609, jul./set. 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/57t84SXdXkYfrCqhP6ZPNfh/. Acesso em: 03 jul. 2023.

MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Mufarrej. Política de formação de educadores do campo no contexto da expansão da educação superior. Revista Educação em Questão, Natal, v. 51, n. 37, p. 121-146, jan./abr. 2015. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/7174. Acesso em: 04 jul. 2023.

NUNES, Danilo Henrique; ABÍLIO, Adriana Galvão. O impacto da Emenda Complementar 95/2016 nas políticas públicas de educação e de saúde. In: I CONGRESSO INTERNACIONAL DA REDE IBERO-AMERICANA DE PESQUISA EM SEGURIDADE SOCIAL, 2019. Anais [...]. n. 1, p. 240-253, outubro/2019. Disponível em: https://revistas.unaerp.br/rede/article/download/1564/1355. Acesso em: 29 jun. 2023.

RIBEIRO, Marlene. Educação Rural. In: CALDART, Roseli Salete; PEREIRA, Isabel Brasil; ALENTEJANO, Paulo; FRIGOTTO, Gaudêncio (orgs.). Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular, 2012. p. 293-299.

SÁNCHEZ VÁSQUEZ, Adolfo. Filosofia da Práxis. Buenos Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales – CLACSO; São Paulo: Expressão Popular, 2007.

SANTOS, Clarice Aparecida dos; SAPELLI, Marlene. Educação do Campo: mais do que modalidade, disputa de projetos. In: LEHER, Roberto (org.). Educação no Governo Bolsonaro: inventário da devastação. São Paulo: Expressão Popular, 2023. p. 99-120.

SAVIANI, Dermeval; GALVÃO, Ana Carolina. Educação na pandemia: a falácia do “ensino” remoto. Universidade e Sociedade #67, Ano XXXI, n. 67, jan. 2021, p. 36-49. Disponível em: https://www.andes.org.br/img/midias/0e74d85d3ea4a065b283db72641d4ada_1609774477.pdf. Acesso em: 30 jun. 2023.

SILVA, Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da. Epistemologia da práxis na formação de professores: perspectiva crítico-emancipadora. Campinas: Mercado das Letras, 2019.

TAFFAREL, Celi Nelza Zulke; MORSCHBACHER, Márcia; HACK, Cássia; LUZ, Sidnéia Flores. Trabalho essencial para a defesa da vida em meio a pandemia: na formação inicial e continuada de professores, nas escolas e para além delas. Revista Pensar a Prática, v. 25, p. 01-23, 2022. Disponível em: https://revistas.ufg.br/fef/article/view/69596. Acesso em: 16 maio 2023.

TARLAU, Rebecca; MOELLER, Kathryn. O Consenso por filantropia - Como uma fundação privada estabeleceu a BNCC no Brasil. Currículo sem Fronteiras, v. 20, n. 2, p. 553-603, mai./ago. 2020. Disponível em: http://curriculosemfronteiras.org/vol20iss2articles/tarlau-moeller.pdf. Acesso em: 23 jun. 2023.

VERDÉRIO, Alex. Inserção de setores populares na universidade a partir da interface entre Educação Superior e Educação do Campo. Revista NUPEM, Campo Mourão, v. 13, n. 28, p. 65-85, jan./abr. 2021. Disponível em: https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/nupem/article/view/5652. Acesso em 16 maio 2023.

VERDÉRIO, Alex; BARROS, Adriana Junkerfeuerborn de. A Educação do Campo frente à Base Nacional Comum Curricular. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 15, p. 1-16, 2020. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/download/15299/209209213685/209209230731. Acesso em 23 jun. 2023.

VERDÉRIO, Alex; SILVA, Janaine Zdebski da; CAMPOS, João Carlos de; LEITE, Valter de Jesus. Formação de educadores na interface Educação Superior – Educação do Campo: análise a partir da experiência na UNIOESTE. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 37, p. 1-23, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/R8Mr58QvbQpvbDX4y3VCcSd/?lang=pt. Acesso em 18 jan. 2024.