Escritura Académica ¿Un factor de exclusión en los procesos de formación posgradual?
DOI:
https://doi.org/10.1590/1678-460X202339456233Keywords:
escritura académica, formación posgradual, interculturalidad, estudiantes indígenasAbstract
La escritura académica cumple una función central en la producción y difusión del conocimiento, propósito fundamental en la formación posgraduada. El artículo da cuenta de uno de los casos estudiados, como parte de una investigación más amplia, cuyo objetivo fue comprender las transformaciones en la escritura académica de estudiantes de posgrado de tres regiones colombianas. Este caso tuvo el propósito de comprender las transformaciones en la escritura de un contexto intercultural, conformado por 18 estudiantes, siete de los cuales pertenecen a un pueblo indígena colombiano. Se tomaron las producciones escritas elaboradas al iniciar y finalizar el posgrado, para ser analizadas desde las categorías: Locutor/Enunciador, Interlocutor/Enunciatario, Tema/ Lo Enunciado, Superestructura y Macro/Microestructura, fundamentadas en la perspectiva discursiva interactiva de Martínez et al. (2004). Los resultados ponen en evidencia que, pese a las transformaciones positivas de todos los escritos, aún persisten dificultades, especialmente en los estudiantes indígenas, asunto que puede ser factor de exclusión dentro de las comunidades académicas y que invita a reflexionar sobre nuevas formas de asumir la alfabetización académica en contextos interculturales.
References
Aguirre, M., Maldonado, C., Peña, C., & Rider, C. (comps) (2015). Cómo leer y escribir en la universidad: Prácticas letradas exitosas. 2. ed. Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC).
Bajtin, M. (1998). Estética de la creación verbal. 8. ed. Siglo veintiuno editores.
Bañales Faz, G., Vega López, N.A., Araujo Alvineda, N., Reyna Valladares, A., & Rodríguez Zamarripa, B.S. (2015). La enseñanza de la argumentación escrita en la universidad: una experiencia de intervención con estudiantes de lingüística aplicada. Revista mexicana de investigación educativa, 20(66), 879-910. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662015000300009&lng=es&tlng=es
Bastiani Gómez, J., & López García, M.M. (2016). La producción de textos escritos en estudiantes de dos universidades públicas con el modelo intercultural. Revista Educación, 40(1), 89-112. http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v40i1.18420
Battaner, P., Atienza, E., López, C., & Pujol, M. (2009). Características lingüísticas y discursivas del texto académico. Textos de didáctica de la lengua y la literatura, 14(50), 47-67. http://hdl.handle.net/11162/28581
Benveniste, É. (1976). Problèmes de linguistique générale I. Gallimard.
Camps, A., & Castelló, M. (2013). La escritura académica en la universidad. Revista de Docencia Universitaria, 11(1), 17-36. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4243793
Cano Ruiz, A. (2019). Dificultades de escritura en estudiantes de telesecundaria de una comunidad indígena. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, (28),183-206. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i28.2604
Cárdenas Pérez, E. (2018). Maestros indígenas bilingües: experiencias amargas con la lengua escrita. Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, 29(75), 199-214. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34060766010
Carlino, P. (2004). El proceso de escritura académica: cuatro dificultades de la enseñanza universitaria. Educere, Revista Venezolana de Educación, 8(26), 321-327. https://www.redalyc.org/pdf/356/35602605.pdf
Carlino, P. (2013). Alfabetización académica diez años después. Revista mexicana de investigación educativa , 18(57), 355-381. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14025774003
Cassany, D. (2012). Describir el escribir: Cómo se aprende a escribir. 2. ed. Paidós Comunicación.
Castelló, M. (2000). Las estrategias de aprendizaje en el proceso de composición escrita. En C. Monereo Font (Coordinador), Estrategias de aprendizaje (pp. 147-184). Visor.
Castelló, M. (Coord.) (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. Editorial GRAO.
Castelló, M. (2014). Los retos actuales de la alfabetización académica: estado de la cuestión y últimas investigaciones. Enunciación, 19(2), 346-365. https://doi.org/10.14483/10.14483/udistrital.jour.enunc.2014.2.a13
Díaz Rodríguez, Á. (2014). Retórica de la escritura académica. Pensamiento crítico y argumentación discursiva. Editorial Universidad de Antioquia.
Ducrot, O. (1988). Polifonía y Argumentación. Universidad del Valle.
Espinoza García, E. (2014). Dificultades en lengua escrita en español en estudiantes otomíes de Telebachillerato [Tesis de maestría, Universidad Veracruzana]. Repositorio Institucional. https://cdigital.uv.mx/handle/123456789/42075
Fadda, A. H. (2012). Difficulties in academic writing: From the perspective of King Saud University postgraduate students. English Language Teaching, 5(3), 123-130. http://dx.doi.org/10.5539/elt.v5n3p123
Fregoso Peralta, G. (2008). Los problemas del estudiante universitario con la redacción. Un estudio de caso en los niveles de licenciatura y de maestría. Revista Universidad EAFIT, 44(149), 9-22. https://publicaciones.eafit.edu.co/index.php/revista-universidad-eafit/article/view/157/156
García León, D.L. (2014). Minorías lingüísticas en Colombia. Acercamiento desde las políticas públicas y los derechos humanos. Cuadernos de Lingüística Hispánica, 24, 163-182. https://doi.org/10.19053/0121053X.2765
Hamel, R.E., Brumm, M., Carrillo Avelar, A., Loncon, E., Nieto, R., & Silva Castellón, E. (2004). ¿Qué hacemos con la Castilla? La enseñanza del español como segunda lengua en un currículo intercultural bilingüe de educación indígena. Revista mexicana de investigación educativa , 9(20), 83-107. https://www.comie.org.mx/revista/v2018/rmie/index.php/nrmie/article/view/836/836
Hernández Rodríguez, E. (2015). Intencionalidad y reflexividad en la escritura de alumnos bilingües indígenas de nivel superior. Revista mexicana de investigación educativa , 20(66), 789-825. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662015000300006&lng=es&tlng=es
Herrenkohl Ruper, L., & Wertsch, J.V. (1999). The use of cultural tools: Mastery and appropriation. In I. Sigel. (Ed). Development of mental representation: Theories and applications (pp. 415-435).
Kalman, J. (2004). Saber lo que es la letra. Una experiencia de lectoescritura con mujeres de Mixquic. Siglo veintiuno editores.
Macarena Ossola, M. (2013). La autoridad etnográfica interpelada. Tensiones contemporáneas sobre la(s) escritura(s) de la otredad. Universitas Humanística, (75), 63-80. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79125335003
Magendzo, K. A. (2016). Repensar el currículo desde la perspectiva controversial. Ruta Maestra, Currículo para transformar la Educación, 15, 19-24.
Márquez Guzmán, S., Ancira Torres, A. M., & Lozano Rodríguez, A. (2010). Diagnóstico de las habilidades de Redacción Académica de estudiantes de nivel posgrado. Revista de Investigación Educativa de la Escuela de Graduados en Educación, 1(1), 10-16. https://www.cervantesvirtual.com/obra/diagnostico-de-las-habilidades-de-redaccion-academica-de-estudiantes-de-nivel-posgrado
Martínez, M.C. (2006). Comprensión y Producción de Textos Escritos: La Situación de Enunciación. En M. Martínez (Ed.), Módulo II Cátedra UNESCO Lectura y Escritura (pp. 1-10). Universidad del Valle.
Martínez, M. C. (2013). Los géneros desde una perspectiva socio-enunciativa. La noción de contexto integrado. Revista Latinoamericana de Estudios del Discurso, 13(2), 21-40. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5959070
Martínez, M. C., Álvarez, D. I., Hernández, F., Zapata, F., & Castillo, L. C. (2004). Discurso y aprendizaje. Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en América Latina/Universidad del Valle
Moreno Cardozo, S.M., & Hernández Barbosa, R. (2014). La escritura en un programa posgradual: mitos y realidades. Una experiencia transformadora. Enunciación, 19(2), 318-332. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.enunc.2014.2.a09
Morles, A. (2004). El mejoramiento de la capacidad para producir textos escritos. En Castañeda, S. (Ed.), Educación, aprendizaje y cognición. Teoría en la práctica (pp. 373-391). El Manual Moderno.
Oquendo, L. (2014). Estrategias de desarrollo del español como segunda lengua para estudiantes indígenas universitarios. Lengua y Habla, 18, 107-117. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=511951374008
Padilla, C. (2016). Desafíos epistémicos y argumentativos en la escritura de postgrado: géneros científico-académicos y trayectorias de maestrandos y doctorandos. Traslaciones. Revista Latinoamericana de Lectura y Escritura, 3(6), 165-196. https://revistas.uncu.edu.ar/ojs/index.php/traslaciones/article/view/813
Padilla, C., & Carlino, P. (2010). Alfabetización académica e investigación-acción: enseñar a elaborar ponencias en la clase universitaria. En G. Parodi. (Ed.). Alfabetización académica y profesional en el siglo XXI: leer y escribir desde las disciplinas (pp. 153-182). Academia Chilena de la Lengua/Ariel.
Pérez Abril, M., & Rincón Bonilla, G. (2013). Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana: Un aporte a la consolidación de la cultura académica del país. Editorial Pontificia Universidad Javeriana.
Pérez López, M. (2016). La expresión escrita de los estudiantes universitarios bilingües (español-lengua indígena). Revista mexicana de investigación educativa , 21(70), 847-879. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662016000300847&lng=es&tlng=es
Piñacué, J.C. (2014). Pensamiento indígena, tensiones y academia. Revista Tabula Rasa, (20) 161-192. https://doi.org/10.25058/20112742.175
Rhodes, L. (2013). When is writing also reading? Across the Disciplines, Journal of Language, Learning and Academic Writing, 10(4). https://doi.org/10.37514/ATD-J.2013.10.4.17
Rodríguez Hernández, B., & Leal, R. (2017). La escritura académica en los posgrados profesionalizantes para maestros de educación básica. CPU-e Revista de Investigación Educativa, (24), 224-239. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-53082017000100224&lng=es&tlng=es
Ruíz Avila, D. (2016). Lectura-escritura. Trabas en la formación de estudiantes de educación indígena. Pacarina del Sur, (27), 2007-2309. http://pacarinadelsur.com/home/amautas-y-horizontes/1291-lectura-escritura-trabas-en-la-formacion-de-estudiantes-de-educacion-indigena
Stake, R. (2005) Investigación con estudio de casos. Morata.
Ulloa Sanmiguel, A., & Carvajal Barrios, G. (2009). La enunciación en la construcción del texto escrito: Formulación conceptual y pertinencia en una investigación sobre cultura escrita y conocimiento en la universidad. Nexus Comunicación, 5, 26-56. https://doi.org/10.25100/nc.v0i5.840
Uribe Enciso, O. L., & Carrillo García, S. (2014). Relación entre la lecto-escritura, el desempeño académico y la deserción estudiantil. Entramado, 10(2), 272-285. https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/entramado/article/view/3509
Valente, E. (2016). Reescritura, reflexión teórica y argumentación en el nivel de posgrado. Traslaciones. Revista Latinoamericana de Lectura y Escritura , 3(6), 135-164. https://revistas.uncu.edu.ar/ojs/index.php/traslaciones/article/view/812
Van Dijk, T. (1992). La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. 3. ed. 2 reimpr. Paidós.
