Um dispositivo de intervenção com professores de Centros de Estudos de Línguas (CEL): o trabalho de ensino do francês em debate
DOI:
https://doi.org/10.1590/1678-460X202440257285Keywords:
intervenção, formação de professores, trabalho de ensino, linguística aplicada, autoconfrontação cruzadaAbstract
This paper aims to describe an intervention device based on the analysis of practices carried out with a group of French teachers from the Centro de Estudos de Línguas - CEL (Language Study Centers) of the public school system in the State of São Paulo and points out, through a linguistic-discursive analysis (Bulea & Bronckart, 2012), how the intervention can provide a dynamic interpretation of the activity (Bronckart, 2008b). The research carried out from this intervention is based on the social interactionist paradigm (Vygotski, 1934/1997), in the theoretical-methodological framework of Sociodiscursive Interactionism (Bronckart, 2017) and in the Clinic of Activity (Clot, 1999). The analyzed corpus consists of transcripts of allo-confrontation interviews (Mollo & Falzon, 2004; Leblanc, 2014) and crossed self-confrontation interviews (Clot & Faïta, 2000). The analyzes demonstrates the way the conflict of the métier is configured discursively and corroborates the idea that the interpretive debate about the teaching work possibly enables the transformation of the meanings of lived experiences.
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