Indicadores cognitivo-lingüístico en escolares con trastorno fonológico de riesgo para la dislexia

Resumen

Introducción: El trastorno fonológico se caracteriza por una desorganización del habla que perjudica el desarrollo del lenguaje, siendo uno de los principales signos de riesgo para la dislexia, ya que, las habilidades fonológicas que debían desarrollarse de forma natural y espontánea, para la adquisición de la lenguaje oral, no se han adquirido. Esta ruptura en la adquisición puede dificultar el desarrollo de las demás habilidades, como análisis, síntesis, segmentación y manipulación fonémica, influenciando en la adquisición del mecanismo de conversión fonema-grafema para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Objetivo: Este estudio tiene como objetivo identificar los indicadores cognitivo-lingüísticos en escolares con trastorno fonológico de riesgo para la dislexia. Método: Participaron de este estudio 40 escolares del 1º año de la enseñanza fundamental, edad entre 5 años y 11 meses a 6 años y 7 meses. Los escolares fueron divididos en dos grupos, GI: compuesto por 20 escolares sin trastorno fonológico y GII: compuesto por 20 escolares con trastorno fonológico, ambos grupos fueron sometidos a la aplicación del Protocolo de Evaluación de las Habilidades Cognitivo-Lingüísticas - versión colectiva e individual, compuesto por habilidades de lectura, escritura, conciencia fonológica, procesamiento auditivo y velocidad de procesamiento. Resultados: Los resultados mostraron una diferencia estadísticamente significativa para las pruebas de todas las habilidades evaluadas, demostrando que los escolares del grupo GI presentaron promedios de desempeño superior en comparación con los escolares del grupo GII. Conclusión: Se concluye que el desempeño inferior de GII en las habilidades evaluadas indica una limitación cognitivolingüística de estos escolares cuando se comparan con los escolares del GI, evidenciando los signos de riesgo para la dislexia.