Singularidades en la apropriación de la escritura o diagnostico de dislexia?

Resumen

Este artículo, basado en una perspectiva socio-histórica del lenguaje, investiga las manifestaciones de la escritura evaluados como signos de la dislexia. Trata de establecer diferencias entre los enfoques que consideran estas manifestaciones como síntomas de una supuesta enfermedad, de los que analizan la escritura de los niños que toman como referencia las estrategias que forman parte del proceso de apropiación de la escritura, los trazos singulares de la relación entre el alumno y la lengua, así como las diferentes condiciones que intervienen en la enseñanza /aprendizaje de la lectura y la escritura. Para ello, en este estudio se analizó la producción textual de un niño de ocho años diagnosticada como disléxica. De este análisis se pudo evaluar que el niño en cuestión, en contra del diagnóstico que se le asignó, fue capaz de construir un texto a partir del uso de estrategias cognitivas, socio interacciónales y textuales, así como de hipótesis sobre los aspectos gráfi cos del objeto por escrito, relevantes para el proceso de adquisición del lenguaje escrito.O sea, las formas de operar en este tipo de lenguaje, producido por el niño sujeto de esta investigación, indican procesos considerados lingüísticamente y cognitivamente pertinentes y indican, por tanto, un niño capaz de construir conocimientos acerca de la lectura y la escritura. Para este tipo de errores no ocurran, el estudio reitera la necesidad de que los profesionales responsables de la evaluación y tratamiento de pacientes con quejas de lectura y escritura posean una formación teórica y práctica consistente, que les permita de manera consistente la aprehensión y la articulación de las diferentes dimensiones - lingüística, educacional, orgánica, cultural, econônica - que tienen que ver con las condiciones y los procesos de apropriación del lenguaje escrito.