Desempeño léxico en evaluación formal y habla espontánea en niños con trastorno específico del lenguaje

Resumen

Introducción: el daño léxico suele ser una de las primeras señales observadas en niños contrastornos del lenguaje y el rendimiento en el vocabulario expresivo ha sido considerado como unamedida importante en el desarrollo del lenguaje. Objetivo: verificar la relación entre el porcentaje deasignaciones por vocablo usual (AVU) en evaluación formal y el uso de sustantivos en el habla espontáneapor niños con trastorno específico del lenguaje (TEL). Método: se llevo a cabo el levantamiento de lasactas de 30 sujetos de edades comprendidas entre los 4 y 5 años, de ambos sexos, con diagnóstico deTEL y en terapia durante al menos 1 año. Para el uso de sustantivos en evaluación formal se ha recogidoel porcentaje de asignaciones verbales usuales obtenidas en el vocabulario expresivo, y para tal uso enel habla espontánea se consideró el número total y la diversidad de sustantivos producidos por el niñodurante la evaluación de la pragmática. Resultados: hubo un aumento continuo sólo en el promedio deAVU en evaluación formal, pero esto no ocurrió en habla espontánea. Además, no hubo correlación entreAVU y el total o la diversidad de sustantivos usados en el habla espontánea. Conclusión: la relaciónentre el rendimiento léxico en evaluación formal y en habla espontánea no es directa, lo que significaque la mejora en el reconocimiento de ítems en tareas aisladas no necesariamente implica un mejor usoen situación de comunicación real. Por lo tanto, es importante que la evaluación de lenguaje se apoyetambién en un análisis cuidadoso del habla espontánea de niños con trastorno de lenguaje.