Producciones de narrativas escribidas: una revisión de la literatura con foco para la práctica pedagógica

Resumen

Este estudio presenta una visión general de las investigaciones acerca de las prácticas pedagógicas desarrolladas en el proceso de enseñanza de la producción textual del género historia con los alumnos del Ciclo I del Enseño Fundamental. Se trata de una revisión sistemática, realizada a partir de una búsqueda de los artículos del Portal de Periódicos de la Capes, usando criterios específicos, entre ellos, el periodo de 2004 a 2014. Los resultados del análisis de 21 estudios indicaron que hubo predominio dos categorías: desarrollo de secuencias didácticas o programas de intervenciones y estrategias pedagógicas utilizadas en el proceso de enseño de la producción textual. Las intervenciones en producciones de narrativas escritas priorizaron actividades individuales desarrolladas con los alumnos. Las secuencias didácticas enfatizaron el papel de los géneros textuales como objeto de enseño y aprendizaje o consideraron las dimensiones de los elementos que los componen. En relación a las estrategias pedagógicas, fueron evidenciados dos focos: estrategias direccionadas para prácticas pedagógicas destinadas a la norma y al texto e estrategias que se ocuparan con la noción de géneros textuales, específicamente para el reconocimiento de los aspectos discursivos y lingüísticos. Nuestra conclusión es que las investigaciones apuntaran para la necesidad y la importancia de la instrucción explícita en el proceso de enseñanza de la producción textual. Además, el foco de las investigaciones, hasta ahora, está direccionado para actividades desarrolladas con los alumnos. Así, evidenciamos una brecha en la literatura cuanto al desarrollo de programas de enseñanza o intervención con foco para el trabajo del profesor en la clase que ayuden a las producciones de narrativas escritas de los alumnos