El rendimiento escolar de niños con trastorno de aprendizaje: comparación entre niños con y sin discapacidad intelectual

Resumen

En una cultura donde la capacidad de lectura/escritura es tan valorada, el estudio de las variables que intervienen en los problemas de aprendizaje es de suma importancia. Estas variables están relacionadas con factores orgánicos y sociales y porque este tema es tan importante y complejo, muchos profesionales lo investigan. En este estudio se analiza el desempeño académico de niños con problemas de aprendizaje, en un grupo de niños con discapacidad intelectual (DI) y en  otro con nivel cognitivo normal. Tanto el diagnóstico de DI como de trastorno del aprendizaje fue definido después de evaluación y discusión en equipo multidisciplinario. La hipótesis inicial era  que los niños con DI tendrían un rendimiento académico peor, sin embargo, después del análisis estadístico, se observó que los niños con nivel cognitivo normal presentaban una gran dificultad académica, así como aquellos como DI. El diagnóstico médico de estos niños variaba, abarcando trastorno del estado de ánimo, de hiperactividad y déficit de atención, deficiencias ambientales, entre otros. Estos datos han servido como una advertencia, mostrando que muchos niños con bajo rendimiento escolar, que están "etiquetados" por sus profesores, padres y otros profesionales como teniendo discapacidad intelectual, en realidad tienen nivel cognitivo en promedio, pero son influienciados por otras variables que interfieren de manera importante en el aprendizaje, como cambios emocionales y ambientales. El estudio también refuerza la importancia del diagnóstico diferencial en cada caso, porque aun que lo niños presenten el mismo bajo rendimiento escolar, las causas son variadas y, en cada caso hay un tratamiento más apropiado lo que mejora el pronóstico.