Desempeño en consciencia fonológica y errores de escritura de niños sometidos a diversos métodos de alfabetización

Resumen

Objetivo: Evaluar las habilidades de conciencia fonológica y la escritura de niños expuestos a diferentes métodos de alfabetización. Métodos: fueron estudiados 29 niños (9 alfabetizados por el Método Fónico y 20 por el Método Silábico), con edades entre los 7:0 y 8:0 años sin equiparación de sexo. Los niños estaban inscritos en el segundo año de la escuela primaria, habían cursado los años anteriores en la misma escuela, nunca habían hecho terapia fonoaudiológica, y no tenían trastornos cognitivos, emocionales o psicológicos detectables. Todos los niños fueron sometidos a una evaluación de la conciencia fonológica a través de la Prueba de Consciencia Fonológica y a la evaluación de la escritura a través del Guía de Observación Ortográfica. Los aciertos y errores se tabularon teniendo en cuenta las especificaciones de cada prueba. Posteriormente los datos fueron sometidos a análisis estadístico descriptivo y prueba de Mann Whitney. Resultados: No se ha encontrado diferencia estadísticamente significativa en ningún de los aspectos analizados. Fue observado mejor rendimiento de los niños del Grupo Silábico en la mayoría de las tareas de la Prueba de Consciencia Fonológica, menos en la prueba de transposición de fonemas en que el Grupo Fónico fue mejor, y en rima, en que ambos los grupos presentaron resultados iguales. Cuanto al Guía de Observación Ortográfica, los resultados fueron similares entre los grupos. Conclusión: en el presente estudio, el Grupo Silábico presento desempeño superior en la mayoría de las actividades de Conciencia Fonológica y un menor promedio de errores de escritura por niño en la evaluación de errores de escritura a través del Guía de Observación Ortográfica.