Alteración vocal en profesores y estrategias para su superación

Resumen

Objetivo: caracterizar el proceso de alteración vocal en profesores de la enseñanza municipal y estrategias para su superación. Método: Participaron 109 profesores de una ciudad del estado de São Paulo, edad promedio 37 años, sexo femenino (96,3%), casados (69,9%), universitarios (84,4%), que relataron alteración vocal al responder un cuestionario sobre condiciones de trabajo, características de la alteración vocal y tratamientos realizados. Resultados: la percepción del problema ocurrió hace más de cuatro años (32,4%), con inicio tipo vaivén (75%) y picos de mejoría y empeoramiento (77,7 %). Los docentes evaluaron la alteración como moderada (53%), consecuente al uso intensivo de la voz (93,6%), estrés (61,5%) y alergia (56,9%). La voz está mejor de mañana y empeora a lo largo del día (53,2%), y la gente cuestiona cuál es el problema (45%). Los síntomas más frecuentes fueron: ronquera (72,5%) garganta seca (64,22%) y tos (56,88%). 91,7% de los profesores marcaron más de cuatro síntomas, indicando fatiga vocal. El tratamiento privilegiado fue el medicamentoso (57,4%), seguido por la foniatría (48,9%) lo que puede indicar la falta de acceso a los terapeutas del habla en la salud pública y la falta de acciones sistémicas para recuperar y articular la salud vocal de los docentes. Conclusión: la enfermedad vocales se caracteriza por los profesores comienzan por más de cuatro años, con síntomas múltiples e intermitente, grado moderado, debido al uso excesivo de la voz y con el privilegio de tratamiento de drogas.