Rendimiento fonológico de un grupo de niños brasileños que asisten a una escuela bilingüe
DOI:
https://doi.org/10.23925/2176-2724.2025v37i4e73587Palabras clave:
Multilingüismo, Evaluación, Desarrollo infantil, Lenguaje infantil, Desarrollo del lenguajeResumen
Introducción: El bilingüismo en la infancia ha sido ampliamente estudiado en relación con su impacto en el desarrollo lingüístico, especialmente en la conciencia y producción fonológica. Las investigaciones indican que la exposición simultánea a dos lenguas no perjudica el desarrollo del habla y puede incluso favorecer habilidades metalingüísticas y fonológicas, aunque los resultados varían según factores como la edad y el contexto educativo. Objetivo: Analizar comparativamente el desempeño fonológico de niños brasileños, entre 3;3 y 6;0 años, que asisten a escuelas bilingües. Método: Estudio exploratorio de naturaleza cuantitativa. Participaron 120 niños brasileños, hijos de padres hablantes de portugués, matriculados en escuelas bilingües (Grupo de Investigación – GI), y 51 niños brasileños que asisten a escuelas monolingües (Grupo Control – GC). Los participantes fueron evaluados individualmente mediante el subtest de Fonología del test ABFW. Resultados: Los niños de escuelas bilingües presentaron menor prevalencia de alteraciones fonológicas en comparación con los de escuelas monolingües. El proceso fonológico más frecuente fue la “simplificación de líquidas”. Los niños del grupo monolingüe mostraron mayor probabilidad de presentar dos o más procesos fonológicos alterados en tareas de denominación e imitación, lo que indica una asociación significativa entre el tipo de escuela y la presencia de alteraciones. Conclusión: En la población estudiada, la adquisición simultánea de dos lenguas por parte de niños brasileños en un entorno lingüístico compatible con su lengua materna no perjudicó la adquisición fonológica del portugués.
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