Velocidad de lectura y nominación automática rápida en niños con alteraciones de lectura y escritura

Resumen

Introducción: La lectura es un proceso complejo que involucra una serie de habilidades, que son interdependientes y intradependent de varios sistemas. Varios investigadores han correlacionado el rendimiento en tareas de denominación automática rápida con el dominio de la lectura. Sin embargo, la mayoría de los estudios se realizó en personas capaces de leer. Objetivo: Verificar la correlación entre la velocidad de lectura y la tarea de nominación automática rápida en niños con alteraciones de lectura y escritura. Método: Participaron de este estudio nueve niños siendo una de género femenino, con alteraciones de lectura y escritura. La edad varió de 9 a 14 años, y la educación del cuarto al octavo grado de la escuela primaria. Los datos fueron colectados por medio de la prueba de nominación automática rápida de letras, números y objetos, además de lectura oral y silenciosa. Para el análisis estadístico se utilizó la Prueba de Wilcoxon y el Coeficiente de Correlación de Spearman, con nivel de significancia de 5%. Resultados y discusión: La mayoría de los niños presentaron promedio de tiempo de nominación automática rápida superior a lo esperado para la escolaridad. La velocidad de denominación de objetos fue la más lenta, mientras que la de letra y el número fueron los más rápidos. La prueba de Wilcoxon indico que la velocidad de lectura silenciosa fue mayor que la lectura oral. El coeficiente de correlación de Spearman mostro que la lectura oral se correlaciona con las tres tareas de nominación automática rápida, en cuanto que la lectura silenciosa se correlaciona a penas con la nominación rápida de letras. A pesar de que el tamaño de la muestra no permita generalizaciones, los datos sugieren relaciones relevantes entre esas tareas. Conclusión: Los niños con trastornos de la lectura y la escritura de este estudio mostraron mayor tiempo de ejecución en tareas de denominación rápida y de lectura, lo que sugiere una correlación entre estas habilidades, así como en los lectores de desarrollo típico.