Cursos Online: Novos Paradigmas para o Ensino e Aprendizagem Matemática

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/2358-4122.2020v7i1p51-67

Keywords:

MOOC, SPOC, Ensino de Matemática, Aprendizagem.

Abstract

Esse artigo consiste numa revisão sistemática da literatura com objetivo de identificar e refletir sobre os avanços e obstáculos de cursos online para o ensino de matemática. A pesquisa foi realizada no portal de Periódicos CAPES, usando como descritores os termos: “cursos massivos online e ensino de matemática” e “cursos privados online e ensino de matemática”, assim como seus correspondentes na língua inglesa. Foram priorizados os artigos publicados em revistas com árbitro e publicados nos últimos cinco anos. Apesar dos cursos online já serem bastante difundidos no meio educacional, foram encontrados poucos trabalhos que relatam o uso desta modalidade de curso no ensino da matemática. Dos artigos retornantes da pesquisa, foram 8 dão enfoque para a matemática, sendo todos em língua estrangeira. A análise dos artigos apontam que apesar dos cursos online serem uma importante ferramenta para viabilizar e democratizar o ensino, sua concepção pedagógica ainda requer reflexões para que os mesmos não sejam apenas uma adaptação do ensino presencial.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Patrícia Zanon Peripolli, Instituto Federal Farroupilha- IF Far Universidade Federal de Santa Maria - UFSM

Graduada em Licenciatura em Matemática pelo Instituto Federal Farroupilha Campus Júlio de Castilhos (2014). Durante três anos e meio da graduação foi bolsista junto à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), como integrante do programa PIBID de Matemática do Instituto Federal Farroupilha Campus Júlio de Castilhos. Possui Especialização em Gestão Escolar pelo Instituto Federal Farroupilha (2016) e Mestrado em Educação Profissional e Tecnológico na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) concluído em 2018. Foi professora na rede Estadual de Ensino, de 2018 a 2019, ministrando a disciplina de Matemática para o Ensino Fundamental e Médio. Atuou como Professora Substituta no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - Campus Júlio de Castilhos. Atualmente Doutoranda em Ensino de Ciência e Matemática pela Universidade Franciscana (UFN) de Santa Maria - RS.

Cláudia Smaniotto Barin, Universidade Federal de Santa Maria - UFSM

Possui graduação em Química Industrial pela Universidade Federal de Santa Maria (1995), mestrado em Química (Química Analítica) pela Universidade Federal de Santa Maria (1997) e doutorado em Química (Físico-Química) pela Universidade de São Paulo (2001). Atualmente é professor adjunto da Universidade Federal de Santa Maria., atuando nos programas de Pós-graduação em Tecnologias Educacionais em Rede (CE) e Educação Profissional e Tecnológica (CTISM). Tem experiência na área de Química, com ênfase em Eletroquímica e no ensino mediado por tecnologias.

References

ALBERTI, T. F. et al. Oportunidades, perspectivas e limitações dos MOOC no âmbito da UAB/UFSM. In: X Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância (ESUD). Anais... Belém: Unirede, v. 1, p. 1-13. 2013.

ANDRADE, M. V. M.; SILVEIRA, I. F. Panorama da Aplicação de Massive Open Online Course (MOOC) no Ensino Superior: Desafios e Possibilidades. EaD em FOCO, v. 6, n. 3, 2016.

BARIN, C. S.; BASTOS, F. D. P. D. Problematização dos MOOC na atualidade: Potencialidades e Desafios. RENOTE. Porto Alegre. v. 11, n. 3, p. 1-10. 2013. Disponível em:<http://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/44707/28546>. Acesso em: 06 abr. 2013.

BASTOS, R. C.; BIAGIOTTI, B. MOOCs: uma alternativa para a democratização do ensino. RENOTE. Porto Alegre. v. 12, n. 1, p. 1-9. 2014. Disponível em: <http://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/50333/31417>. Acesso em: 06 abr. 2017.

BORBA, M. C; et.al. Blended learning, e-learning and mobile learning in mathematics education. ZDM Matemática educação. v. 48, n. 5, p. 589-610. 2016. Disponível em:

BRAHIMI, T.; SARIRETE, A. Learning outside the classroom through MOOCs. Computers in Human Behavior. Elsevier, v. 51, s/n, p. 604-609. 2015. Disponível em: <http://dx.doi.org.ez47.periodicos.capes.gov.br/10.1016/j.chb.2015.03.013> Acesso em: 24 jan. 2017.

BRASIL, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf>. Acesso em: 02 fev. 2017.

CHAUHAN, A. Massive Open Online Courses (MOOCS): Emerging Trends in Assessment and Accreditation. Digital Education Review, v. 25, n. 1, 2014. Disponível em: <http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11325> Acesso em: 11 jan. 2017.

CORBI, A.; BURGOS, D.. Semi-Automated Correction Tools for Mathematics-Based Exercises in MOOC Environments. Revista Internacional de Multimídia Interativa e Inteligência Artificial. v. 3, n. 3, 2015. Disponível em:<http://www.ijimai.org/JOURNAL/sites/default/files/files/2015/06/ijimai20153_3_12_pdf_67215.pdf>. Acesso em: 12 jan. 2018.

FINARDI, K. R.; TYLER, J. R. The role of english and technology in the internationalization of education: insights from the analysis of MOOCs. In : 7th international conference on education and new learning technologies. 2015, Barcelona. Edulearn15 Proceedings... Barcelona: IATED, v. 1. 2015.

GONÇALVES, B. M. F. MOOC e b-Learning: uma proposta para o mestrado em TIC na Educação e Formação do Instituto Politécnico de Bragança. Dissertação Mestrado em TIC na Educação e Formação. Escola Superior de Educação de Bragança. 2013.

GONÇALVES, V.; GONÇALVES, B .M. F. Avaliação de plataformas para criação e distribuição de MOOC para a formação contínua de professores. In: International Conference on Innovation Documentation and Teaching Technologies. Universidad Politécnica de Valencia, 2015. Disponível em: <https://bibliotecadigital.ipb.pt/bitstream/10198/8620/1/Tese%20BG_final27062013.pdf>. Acesso em: 05 jan. 2018.

INUZUKA, M. A.; DUARTE, R. T. Produção de REA apoiada por MOOC. In: SANTANA. B.; ROSSINI, C. e PRETTO, N. L. (organizadores). Recursos Educacionais Abertos: práticas colaborativas políticas públicas. ed. 1. Salvador: Edufba; São Paulo: Casa da Cultura Digital. 2012. Disponível em: <http://www.livrorea.net.br/livro/livroREA-1edicao-mai2012.pdf>. Acesso em: 09 jan. 2017.

LAMBERT, S. Reluctant Mathematician: Skills-Based MOOC Scaffolds Wide Range of Learners. Journal of Interactive Media in Education, v. 1, n. 21. 2015. Disponível em: <https://www-jime.open.ac.uk/articles/10.5334/jime.bb/>. Acesso em: 20 mar. 2018.

LAMBERT, S.; IRIT, A. Embedding MOOCs in Academic Programmes as a Part of Curriculum Transformation: A Pilot Case Study. In: Innovations in Open and Flexible - Education. Springer Singapore, 2018. Disponível: < https://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-981-10-7995-5_7>. Acesso em: 19 mar. 2018.

LOVELL, E. D.; ELAKOVICH, D. Developmental Math Pilot: Massive Open Online Course (MOOC), Psychology Concepts, and Group Work. Community College Journal of Research and Practice, v. 42, n. 1. 2016. Disponível em: <https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10668926.2016.1251353>. Acesso em: 19 mar. 2018.

LUO, H.; ROBINSON. A. C.; PARK, J. Y. Peer grading in a MOOC: reliability, validity, and perceived effects. Journal of Asynchronous Learning Networks. v. 18, n. 2, p. 5, 2014. Disponível em: <http://go-galegroup.ez47.periodicos.capes.gov.br/ps/i.do?&id=GALE|A437059371&v=2.1&u=capes&it=r&p=AONE&sw=w>. Acesso em: 08 jan. 2017.

MARTÍNEZ, P. S.; RODRÍGUES, E. Q.; ARROYO, J. A. R. Curso híbrido y de aula invertida apoyada en MOOC: experiencia de autoevalución. Revista de Innovación Educativa, v. 7, n. 1, 2015. Disponível em: <http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/608>. Acesso em: 22 mar. 2018.

MOTA, R.; INAMORATO, A. MOOC, uma revolução em curso. Jornal da ciência. Nov. 2012. Disponível em: <http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.jsp?id=85111> Acesso em: 05 dez. 2016.

SHIMABUKURO, J. SPOCs Are MOOC Game Changers. Educational Technology and Change Journal. Set. 2013. Disponível em: <http://etcjournal.com/2013/09/26/SPOCs-are-MOOC-game-changers/> Acesso em: 04 fev. 2017.

SIEMENS, G. Learning Ecology, Communities, and Networks: Extending the Classroom. Elearnspace. 2003. Disponível em: <http://www.elearnspace.org/Articles/learning_communities.htm>. Acesso em: 20 abr. 2017.

SOUZA, R. D. D.; CYPRIANO, E. F.. MOOC: uma alternativa contemporânea para o ensino de astronomia. Ciência & Educação, v. 22, n. 1, p. 65-80, 2016. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1516-73132016000100065&script=sci_arttext>. Acesso em: 25 mar. 2018.

YOUSEF, A. M. F. et al. MOOCs: A Review ofthe State-of-the-Art. In: 6th International Conference on Computer SupportedEducation – CSEDU. Barcelona, Spain, p. 9-20, 2014. Disponível em: <https://www.researchgate.net/publication/275823066_MOOCs_a_review_of_the_state-of-the-art> Acesso em: 06 jan. 2017.

Downloads

Published

2020-04-30

How to Cite

Peripolli, P. Z., & Barin, C. S. (2020). Cursos Online: Novos Paradigmas para o Ensino e Aprendizagem Matemática. Ensino Da Matemática Em Debate, 7(1), 71–90. https://doi.org/10.23925/2358-4122.2020v7i1p51-67

Issue

Vol. 7 No. 1 (2020): v.7, n. 1

Section

Artigos

License

Licença Creative Commons
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.