The African Mancala game in the development of mathematical skills of students in the final years of elementary school

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/2358-4122.2023v10i360174

Keywords:

Mathematics Teaching, Games, Mancala, Law 10.639/03, African culture

Abstract

The general objective of this article is to investigate students' conceptions about the possible impacts of the Mancala game on the teaching and learning process in the final years of Elementary School. As secondary objectives, we propose to identify the students' conceptions regarding the use of the Mancala game, reflect on the possible benefits for learning in Mathematics and finally analyze whether the practices with the Mancala game favored a better performance in the field of Mathematics knowledge . This article sought to answer the following concern: Does the use of the Mancala game in the classroom contribute to a break with traditionalist teaching in the teaching and learning process in Mathematics for students in the final years of Elementary School? The research carried out had a qualitative approach of the exploratory type; participant research was used as a method and the data collection instruments used were the questionnaire and the data analysis technique. Content analysis was also used. The results from the analyzes of the questionnaires revealed that the Mancala game assumes a differential factor, because, in addition to working with Mathematics, it is possible to approach African culture and stories; contributes to the mandatory compliance with Law 10.639/03 with important changes in the teaching and learning process of students, demystifying the view that they attribute to the discipline of Mathematics and breaking with prejudices that it is an area of ​​knowledge for few. It also provided an extra motivation with regard to their learning related to Mathematics.

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Author Biographies

Paulo Vinícius Pereira de Lima, Secretaria Estadual de Educação do Goiás

Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade de Brasília (UnB), na linha de pesquisa Educação Matemática (EDUMAT). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (PPGE/2020). Especialista em Metodologias de Ensino em Matemática pela Universidade de Brasília (2018) Graduado em Licenciatura em Matemática pela UniProjeção (2016). Graduando em Pedagogia pelo Centro Universitário Uniprojeção (2020). Tem experiência na área profissional: 1) PIBID Matemática Uniprojeção; 2) Atuou como Educador social voluntário pela SEEDF (2014) em escolas públicas do Distrito Federal; 3) Atuou na Educação Infantil em Matemática pelo projeto ?O círculo da Matemática no Brasil?(2016); 5) Atua como professor regente: Ensino Fundamental e Médio na Secretaria de Educação do Distrito Federal (desde 2017); 6) É membro do grupo Dzeta Investigações em Educação Matemática? (UnB); 7) É membro do grupo ?Formação do Professor de Matemática na Perspectiva da Educação do Campo: formação e prática docente?, didáticas específicas de Matemática e acompanhamento da aprendizagem do aluno (UnB); e 8) É membro do grupo ?Do ensino presencial ao ensino remoto emergencial em função da Covid-19: Apoios educacionais, sociais e tecnológicos para professores da rede pública de ensino do Distrito Federal (UnB).

Luciane Alves Rodrigues de Sousa, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (PPGE/UnB/2020). Especialista em Psicopedagogia - USLJ/SP (2000). Possui graduação em Licenciatura em Pedagogia - UDF Centro Universitário (1997). Atualmente é professora de atividades/sala de recurso - Secretaria de Educação do Distrito Federal atuando com estudantes com deficiência visual. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial. É membra do grupo ?Dzeta Investigações em Educação Matemática? (UnB); é membra do grupo ?Do ensino presencial ao ensino remoto emergencial em função da Covid-19: Apoios educacionais, sociais e tecnológicos para professores da rede pública de ensino do Distrito Federal (UnB).

Hélio Rodrigues dos Santos, Secretaria Estadual de Educação do Goiás

Mestre em Educação pelo Programa de Pós - Graduação em Educação da Universidade de Brasília (PPGE/UnB). Especializado em Metodologia do Ensino da Matemática e da Física pela Universidade São Luís. Possui graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário da Grande Dourados (2017). Graduado em Licenciatura em Educação do Campo com Habilitação em Matemática. É graduando em Licenciatura em Matemática pelo Centro Universitário da Grande Dourados (2022). Participante do Dzeta Investigações em Educação Matemática - DIEM. Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes, 2021). 

Geraldo Eustáquio Moreira , Universidade de Brasília

Realizou Pós-Doutorado em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (ProPEd/UERJ, 2020). Possui Doutorado em Educação Matemática pela PUCSP (2012), com Estágio Doutoral na Universidade do Minho (Portugal); Mestrado em Educação pela UCB (2005); Pós-Graduação em de Ensino da Matemática pela UNICLAR (2000); Licenciatura em Ciências pela UEG (1996); Licenciatura em Matemática pela UNOESTE/SP (1999) e Licenciatura em Pedagogia pelo Instituto Superior Fátima/DF (2013). É Professor Adjunto da Universidade de Brasília - UnB, atuando na Faculdade de Educação, no Departamento de Métodos e Técnicas, onde é Chefe de Departamento pelo terceiro mandato; está vinculado aos Cursos de Educação (Licenciaturas) e é Professor/Pesquisador da Pós-Graduação, níveis Mestrado e Doutorado, do Programa de Educação (PPGE), onde desenvolve pesquisas assentadas na Linha Educação em Ciências e Matemática, relacionadas à Educação Matemática; à Matemática e à Educação. Desde 2022, é Tutor do Programa de Educação Tutorial de Educação do MEC junto à FE/UnB - PET-Edu. Tem feito pesquisa, ensino e extensão associados a uma atuação profissional que busca consolidar abordagens construtivistas na formação de professores de Matemática, sobretudo nas subáreas da Matemática, da Educação Matemática Inclusiva, da Etnomatemática e da Cognição Matemática. Associado a estes aspectos, tem atuado pela profissionalidade, trabalho e condições da docência de professores que ensinam Matemática; epistemologias e etnociências. Focaliza, de forma complementar e associada às questões de identidade e saberes, na formação para a docência neste campo, sobretudo no plano das didáticas específicas de Educação Matemática, Matemática e Educação Matemática Inclusiva. É líder do grupo de pesquisa "Dzeta Investigações em Educação Matemática - DIEM". Secretário Geral da SBEM Nacional (2019 - 2022). Membro da Diretoria Nacional Executiva da Sociedade Brasileira de Educação Matemática SBEM-Nacional, onde ocupa o cargo de Primeiro Secretário e compõe a Comissão Editorial Nacional, tendo coordenado os Editais de e-books da SBEM de 2020 e 2021. É, também, consultor e avaliador Ad Hoc do INEP/MEC/SINAES e avaliador Ad Hoc de revistas na área de Educação Matemática e Educação.

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2023-12-29

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Lima, P. V. P. de ., Sousa, L. A. R. de, Santos, H. R. dos ., & Moreira , G. E. . (2023). The African Mancala game in the development of mathematical skills of students in the final years of elementary school. Ensino Da Matemática Em Debate, 10(3), 47–76. https://doi.org/10.23925/2358-4122.2023v10i360174

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v. 10 n. 3 (2023)

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