Fedathian Thought

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/2358-4122.72376

Keywords:

Fedathian thought, Fedathi sequence, Teaching practice, Reflective teaching

Abstract

In light of the need to rethink teaching practices through investigative approaches, this study aims to conceptualize Fedathian Thought as a pedagogical mental structure that guides teachers in the reflection and organization of their practice, based on the internalization of the stages and principles of the Fedathi Sequence. The study conducts a state-of-the-art literature review, based on the works from the Fedathi Sequence Collection, combined with the technique of content analysis to systematize the findings. Analytical categories were constructed based on recurring aspects identified in the analyzed texts, while the principles of the Fedathi Sequence were considered as complementary interpretative dimensions. The results indicate that the Fedathi Sequence offers teachers an articulated didactic structure that supports intentional planning, continuous monitoring, and the systematization of the teaching process. Fedathian Thought thus emerges as a mode of pedagogical reasoning that enables teachers to make well-founded decisions, reorganize their practice, and act reflectively in the face of classroom challenges. The concept contributes to the advancement of the theoretical and methodological foundations of investigative teaching and may support further research on teacher education and reflective teaching practices.

Author Biographies

Leandro Carlos Oliveira Sales, Universidade Federal do Ceará - UFC

Doutorando em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade Federal do Ceará - UFC. Mestre em Gestão e Avaliação da Educação Pública pelo Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora - CAEd/UFJF. Especialista em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica pela Faculdade Kurios. Especialista em Metodologia do Ensino de Matemática e Física pela UNINTER. Licenciado em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú. Licenciado em Matemática e Física pela Universidade Estadual Vale do Acaraú. Professor efetivo da rede pública estadual do Ceará e da rede pública municipal da cidade de Itatira-CE. Atualmente ocupa o cargo de Diretor da Escola Estadual de Educação Profissional João Jackson Lobo Guerra, em Itatira-CE. Membro do Grupo de Pesquisa Educação, Tecnologia e Formação Docente - CNPQ/UECE.

Daniel Brandão Menezes, Universidade Estadual do Ceará - UECE

Graduação em Licenciatura em Matemática (UECE), Bacharel em Segurança Pública pela Academia de Polícia Militar General Edgard Facó, Mestre em Matemática (UFC), Especialista em Ciências Jurídicas e Bacharel em Direito pela Universidade Cruzeiro do Sul (UniCSul) e Doutor em Educação Brasileira na linha de pesquisa Educação, Currículo e Ensino no eixo Ensino de Matemática (UFC) e Pós-doutorado em Educação Brasileira na linha de pesquisa História e Educação Comparada (UFC) e Pós-doutorado em Ensino (RENOEN/UFC). Desenvolve projetos de pesquisas com foco na inovação pedagógica e tecnológica dos professores e orienta bolsistas PIBIC e PIBITI, financiados pelo CNPq e Funcap. Líder do Grupo de Pesquisa "Núcleo de Pesquisa Educação,Tecnologia e Formação Docente" pela UECE. Bolsista Pesquisador de Interiorização - BPI FUNCAP 2020 - 2022. Docente e pesquisador da Universidade Estadual do Ceará. Professor permanente do Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional em cooperação técnica com a SEDUC - CE (2021 - 2024), Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino PÓLO RENOEN-UFC e Professor Permanente do Mestrado em Tecnologias Educacionais (UFC). Consultor Educacional do Banco Mundial. Coordenador do Projeto de Extensão "Sonho Possível" e do Curso de Aperfeiçoamento em Avaliação Educacional.

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Published

2025-12-31

How to Cite

Sales, L. C. O., & Menezes, D. B. (2025). Fedathian Thought. Ensino Da Matemática Em Debate, 12(4), 204–223. https://doi.org/10.23925/2358-4122.72376

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Vol. 12 No. 4 (2025)

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