E 10 anos depois a pergunta continua:

Ensino de matemática X alunos surdos é uma equação sem resultados?

Abstract

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa bibliográfica, que mapeou e analisou as principais discussões sobre o ensino de matemática para estudantes surdos no contexto da educação inclusiva, no período de 2015 a 2024. O estudo se propôs a responder se, após dez anos da publicação do trabalho seminal "Ensino de matemática X alunos surdos: uma equação sem resultados?", novos avanços foram alcançados na área. O levantamento de dados foi realizado no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, resultando na análise de 180 produções. A sistematização e análise do corpus textual, composto pelos resumos dessas produções, foram realizadas com o auxílio do software IRaMuTeQ, que gerou uma nuvem de palavras e uma análise de similitude. Os resultados apontam que a produção acadêmica concentra-se em dois eixos principais: 1) o papel da Libras e do intérprete em sala de aula e 2) a formação docente e os processos de ensino e aprendizagem. As análises evidenciam avanços na discussão, mas também desafios persistentes, como a ausência de um vocabulário matemático padronizado em Libras, a necessidade de trabalho colaborativo entre professor e tradutor-intérprete e a urgência de uma formação docente que contemple a perspectiva bilíngue e os aspectos visuo-espaciais da aprendizagem do estudante surdo. Conclui-se que a equação não é sem resultados, mas seus resultados são parciais e demandam ações específicas, como a criação e difusão de sinais matemáticos e a consolidação de políticas públicas e práticas pedagógicas verdadeiramente inclusivas.