Um percurso metodológico para constituição de sequências didáticas: o ensino do conceito de função

Miguel Chaquiam; Edna Machado da Silva; Natanael Freitas  Cabral

doi:10.23925/2358-4122.2022v9i155855

Autores/as

Miguel Chaquiam Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0000-0003-1308-8710
Edna Machado da Silva SEDUC-PA e UFPA
Natanael Freitas Cabral UEPA

DOI:

https://doi.org/10.23925/2358-4122.2022v9i155855

Palabras clave:

Ensino de Matemática; Sequência Didática, Conceito de Função

Resumen

Apresenta-se recorte de uma pesquisa de mestrado em ensino de matemática, cujo objetivo foi investigar as potencialidades de uma sequência didática para o ensino do conceito de função, a partir da questão: As atividades de uma sequência didática, estruturada segundo as Unidades Articuladas de Reconstrução Conceitual, potencializam o processo de ensino e de aprendizagem do conceito de função? O método incluiu percepções de alunos e professores sobre o tema; revisão da literatura sobre a temática e teorias de apoio; oficina com pré-requisitos e elaboração, aplicação e validação da sequência didática. Replicações desse método noutras pesquisas num curso de mestrado profissional tem gerado produtos educacionais diferenciados. Os resultados marcam a evolução nas concepções dos alunos, a superação de obstáculos e aprendizagem em regime de colaboração e a percepção de regularidades e generalizações em torno do objeto de estudo.

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