Investigating Dyscalculia in the Context of Mathematics Education
DOI:
https://doi.org/10.23925/2358-4122.2021v8i3p46-64Keywords:
Discalculia, Educação Matemática, Formação de Professores, Desenvolvimento Educacional.Abstract
Dyscalculia is considered a reduced ability to understand numerosity, which is the essential property for the concept of number, in which cognitive processes are implicit in these mathematical learning problems. The purpose of this article is to present a descriptive analysis of what has been discussed about dyscalculia in the area of mathematics education. A bibliographic survey was carried out in bibliographic databases with a time frame of the last ten years (2009 to 2018). The search criteria was to select researches (articles, dissertations and theses) in Portuguese, produced in the field of mathematics education, which had the word dyscalculia in the title of the work. The guiding question of this work seeks to answer: What knowledge was produced by research on dyscalculia for the area of mathematics education? The results reveal that the researches aim to promote discussions around the terminology of the dyscalculia concept; the contribution of neuroscience to diagnosis and intervention; the use of play as tools for solving problems; mapping research on dyscalculia; the psychopedagogical intervention and the continuing education of teachers. The intertwining of the areas of education, psychology, health and mathematics education has significantly contributed to the advancement of research aimed at the cognitive development of students with dyscalculia in the educational context.
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