Ensino e avaliação das aprendizagens em estatística
vivências de professoras polivalentes na formação inicial
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e70591Palavras-chave:
Avaliação das aprendizagens, Emoções, Ensino de estatística, Formação de professores polivalentes, VivênciasResumo
Este artigo teve como objetivo analisar as vivências de ensino e avaliação em Estatística de professoras polivalentes durante sua formação inicial para a docência, considerando dimensões pedagógicas e emocionais que permeiam esse processo. A questão de pesquisa buscou compreender como as práticas de ensino e avaliação experienciadas nesse período influenciaram a relação dessas docentes, atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com os conteúdos estatísticos e com sua própria formação profissional. O estudo se fundamentou em referenciais teóricos sobre base de conhecimentos para o ensino, avaliação das aprendizagens e implicações emocionais da docência. A investigação, de natureza qualitativa e abordagem interpretativa envolveu doze professoras polivalentes de escolas públicas municipais do Paraná, cujas trajetórias formativas incluíram Magistério, Pedagogia e outras licenciaturas. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados pela metodologia da Análise Textual Discursiva, que possibilitou a construção de categorias relacionadas às práticas avaliativas vivenciadas, às emoções decorrentes dessas práticas e às implicações para a aprendizagem. Os resultados evidenciaram a predominância de avaliações somativas, centradas em provas e testes, que suscitaram sentimentos de medo, ansiedade, insegurança e frustração, impactando negativamente a relação das professoras com a Estatística e, em alguns casos, gerando aversão à disciplina. Conclui-se que tais vivências reforçam a necessidade de repensar a formação inicial, diversificando estratégias avaliativas capazes de promover o letramento estatístico, aprendizagens significativas e maior sensibilidade às dimensões emocionais da prática docente.
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