Formação Continuada de Professores dos Primeiros Anos na Pesquisa em Educação Matemática
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e75867Palavras-chave:
Conhecimento Didático, Formação de professores, Primeiros anos do Ensino Fundamental, Educação MatemáticaResumo
Pesquisas em Educação Matemática indicam uma lacuna relacionada à compreensão de como a formação e o desenvolvimento profissional de professores de primeiros anos do Ensino Fundamental têm sido abordados, especialmente em comparação com outros níveis de ensino. O objetivo deste artigo é analisar o modo como as pesquisas divulgadas em periódicos internacionais de Educação Matemática de alto impacto abordam aspectos de formação e desenvolvimento profissional de professores de primeiros anos do Ensino Fundamental. Trata-se de uma revisão sistemática de literatura, orientada por protocolo específico. A análise foi conduzida por meio da análise de conteúdo categorial fundamentada no modelo do conhecimento didático do professor que ensina matemática. Os resultados indicam a predominância de estudos que analisam contribuições de programas formativos para o conhecimento da prática letiva, com ênfase na conceção da aula, no desenvolvimento de tarefas e na comunicação em sala de aula. Evidenciam-se também impactos no conhecimento do conteúdo matemático para o ensino, na colaboração profissional e no design de formações de longa duração, contextualizadas e articuladas à prática docente.
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