(Re)construindo o conceito de paralelogramo com o software Klogo:uma experiência com professores de matemática<br>(Re)constructing the parallelogram concept with the software klogo: the case of one math’s teacher in an training action

Abstract

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa cujo objetivo é investigar se e como conceitos de paralelogramos são (re)construídos por professores de matemática do 6° ao 9° ano do Ensino Fundamental, participantes de uma ação de formação continuada, ao realizarem atividades com o software Klogo. A ação de formação foi estruturada em encontros presencias e virtuais. O referencial teórico da pesquisa são os estudos de Brosseau (2008), sobre a Teoria das Situações Didáticas e os estudos desenvolvidos por Valente (1997, 2003, 2005), que trata do ciclo de ações e a espiral da aprendizagem. A análise dos dados mostra que ao realizar atividades com o software Klogo, o sujeito de pesquisa analisado neste artigo (re)construiu o conceito de paralelogramo; e que o papel do formador foi importante para favorecer o processo de reconstrução de conceitos.

Abstract

This article is part of a research master whose objective was to investigate if and how, concepts of parallelograms are (re)constructed by math’s teachers from the sixth to the 9^th grade of elementary school, in a continuing training action, while managing activities with the software Klogo. This article examines the process of one of the teachers participating in the research masters. The graduating action was done by alive and virtual meetings. The theoretical reference of the research is the Theory of Didactic Situations and the studies about the cycle of actions and the spiral of learning. The facts analysis depicts that when performing activities with the software Klogo, the teacher  analyzed this article (re) built the concept of parallelogram; and that the trainer's role was important to promote the reconstruction of concepts.