Didactics of signs
an archive of mathematics
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p233-258Keywords:
Didactics of signs, Mathematics teaching, Archive, ExercisesAbstract
This article focuses on the task of translating encounters with the worlds of signs into math classes. Affirmed in the notion of learning, it envisions the teaching of mathematics as a movement of the Didactics of Signs. To this end, it is involved in procedures for archiving and filing an archive made up of master's dissertations developed between 2015 and 2020 in the Postgraduate Program in Mathematics Teaching at the University of Rio Grande do Sul. In a translation process, the categories inventoried emerge and merge in the difference, in the distancing, in the regularities and randomness of approximations that emanate from a discursive field that is indistinguishable from a practice. Among the discourses and teaching practices analyzed, we produced our discourse that offers visibility to the knowledge of others, without ever repeating them. There is no pretension of creating something new for the teaching of mathematics, nor do we aim to neutralize existing discourses. What we want is to perceive some resonance in what already exists in the math classroom, taking the file in question as an example. By paying attention to learning, we believe that this investigation can become a lens to be used in education research and mathematics teaching, where teachers and students exercise themselves in re-enactments of learning.
Metrics
References
Agamben, G. (2009). O que é o contemporâneo? e outros ensaios. Tradução Vinícius Nicastro Honesko. Chapecó: Argos.
Aquino, J. G. (2014). Da autoridade pedagógica à amizade intelectual: uma plataforma pra o ethos docente. 1 ed. São Paulo: Cortez.
Aquino, J. G. & VAL, G. M. do (2018). Uma ideia de arquivo: contributos para a pesquisa educacional. Pedagogía y Saberes, Bogotá, 49, 41-53.
Aquino, J. G. (2020). Operação arquivo: pesquisar em educação com Foucault. In: Aquino, J. G. (Organizador). Foucault, arquivo, educação: dez pesquisas. São Paulo: FEUSP, 337-353.
Atz, D. (2017). A Análise Combinatória no 6º Ano do Ensino Fundamental por meio da resolução de problemas. [Dissertação de mestrado profissional em ensino de matemática, Universidade Federal do Rio Grande do Sul]. https://lume.ufrgs.br/handle/10183/164618
Bampi, L. R. (1999). O discurso da Educação Matemática: um sonho da Razão. Porto Alegre: UFRGS/FACED/PPGEDU. (Dissertação, Mestrado em Educação).
Bampi, L.; Telichevesky, M. (2012). A estudante e a professora fugitiva... Um encontro necessário. In Childhood & Philosophy, Rio de Janeiro, v. 8, n. 16, jul./dez, p. 459-476.
Bampi, L. R. & Camargo, G. D. (2016). Didática dos Signos: ressonâncias na Educação Matemática contemporânea. Bolema, Rio Claro (SP), v. 30, n. 56, p. 954 - 971.
Bampi, L., Tourrucôo, F. y Camargo, G. D. (2016). Como enxergar no aprendizado de alguém a arte de tecer mundos? En Kohan, Walter (Ed.) VIII Colóquio Internacional. de Filosofia e Educação. Rio de Janeiro. Mundos que se tecem entre "nosotros". http://www.filoeduc.org/8cife/
Bampi, L. & Camargo, G. D. (2017). Didática do meio: o aprender e o exemplo. Educação E Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 2, p. 327-340.
Bampi, L. R., Tourrucôo, F. G. & Camargo, G. D. (2021a). Entre confinamentos e signos amorosos: exercitações de encenações e recriações docentes. Hybris. Revista de Filosofía, Vol. 12 N° 2. ISSN 0718-8382, noviembre, p. 169-191 190.
Bampi, L., Tourrucôo, F. G. & Camargo, G. D. (2021b). Sobre métodos e avaliações: uma experiência como prova e um aprender como consequência. In Álvarez-Muelas A. Arcos-Romero I. (Comps.). Avances en Ciencias de la Educación Investigación y Práctica (p.486-491). Madrid: Editorial Dykinson.
Barthes, R. (2012). A câmara clara: nota sobre a fotografia. Tradução: Júlio Catañon Guimarães. Ed. Especial. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
Batista, M. (2020). Princípio Fundamental da Contagem e Modelagem Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental [Dissertação de mestrado profissional em ensino de matemática, Universidade Federal do Rio Grande do Sul]. https://lume.ufrgs.br/handle/10183/220402
Bello, S. E. L., Zordan, P. & Marques, D. (2015). Signos e interpretação: entre aprendizagens e criações. Cadernos de Educação, 52, 1-19.
Benjamin, W. (2008). A tarefa do tradutor. Branco, L. C. (Org.). A tarefa do tradutor de Walter Benjamin: quatro traduções para o português. Belo Horizonte: Fame, 25-49.
Borba, M., Almeida, H. R. F. L. de & Gracias, T. A de S. (2020). Pesquisa em ensino e sala de aula: diferentes vozes em uma investigação. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica.
Camargo, G. D.; Bampi, L. R. (2014) Sobre o que pode a escola - Do professor cansado ao professor ao professor contemporâneo. In: VII Colóquio Internacional de Filosofia da Educação, Rio de Janeiro. VII Colóquio Internacional de Filosofia da Educação - O que pode a escola hoje em nossa América? v. 1. p. 1-13, 2014.
Camargo, G. D. (2011). O ato da explicação e o aprender: experiências com o ensino de matemática. [Trabalho de conclusão de curso. Licenciatura em Matemática. Universidade Federal do Rio Grande do Sul]. https://lume.ufrgs.br/handle/10183/31956
Camargo, G. D. (2022). Arquivo de um aprender: a Didática dos Signos e as aulas de matemática [Dissertação de mestrado acadêmico em ensino de matemática, Universidade Federal do Rio Grande do Sul]. https://lume.ufrgs.br/handle/10183/263283
Corazza, S. M. (2013). O que se transcria em educação? Porto Alegre: UFRGS.
Deleuze, G. (2003). Proust e os signos. Tradução de Antonio Carlos Piquet e Roberto Machado. Rio de Janeiro: Forense Universitária.
Deleuze, G. (2006). Diferença e Repetição. Tradução de Luiz Orlandi e Roberto Machado. 2. ed. Rio de Janeiro: Graal.
Deleuze, G. (2010). Sobre o teatro: um manifesto de menos; o esgotado. Tradução de Fátima Saadi, Ovídio de Abreu e Roberto Machado. Rio de Janeiro: Jorge Zahar.
Foucault, M. (2007). A arqueologia do saber. Tradução Luiz Felipe Baeta Neves. 7. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária.
Foucault, M. (2016). A hermenêutica do sujeito. São Paulo: Martins Fontes.
Gallo, S. (2012). As múltiplas dimensões do aprender. Congresso de Educação Básica: aprendizagem e currículo, Florianópolis, 1-10.
Larrosa, J. (2018). Esperando não se sabe o quê: Sobre o ofício de professor. Tradução Cristina Antunes. Belo Horizonte: Autêntica Editora.
Lazarotti, R. F. (2015). O ensino de funções através do uso de taxas de variação em problemas práticos [Dissertação de mestrado profissional em ensino de matemática, Universidade Federal do Rio Grande do Sul]. https://lume.ufrgs.br/handle/10183/13365
Mccourt, F. (). Ei, professor. Tradução Rubens Figueiredo. Rio de Janeiro: Intrínseca.
Olegário, F. (2018). Jogo com arquivos: procedimentos didáticos tradutórios [Tese de Doutor2016ado em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul]. https://lume.ufrgs.br/handle/10183/182461
Nietzsche, F. (2013). A Gaia Ciência. Tradução Antonio Carlos Braga. São Paulo: Escala.
Prates, A. P. (2020). O encontro arte-museu-educação no jogo entre liberdade e governamento. Aquino, Júlio Groppa (org.). Foucault, arquivo, educação: dez pesquisas. São Paulo: FEUSP, 232-266.
Ranciére, J. (2007). O mestre ignorante. Tradução de Lílian do Valle. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).