The computational thinking in new high school
an analysis of didactic works in the mathematics area and its technologies
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p049-078Keywords:
Computational thinking, New high school, Didactic works, Mathematics and its technologiesAbstract
The inclusion of computational thinking (CT) in the National Common Curricular Base (Base Nacional Comum Curricular - BNCC), especially as it is associated with mathematics and its consequences in reformed Brazilian high schools, also caused changes in the didactic materials produced with potential reflections on teaching practices. Aware of this, in this article, we seek to answer the following question: How does the insertion of the CT impact the content of didactic works in mathematics and its technologies of the new high school? From this perspective, we aimed to analyze the impact of the insertion of the CT in the content of didactic works in the area of Mathematics and its technologies in the new high school. Our research, with a qualitative approach, is of the documentary type, and its methodological outline was built based on the assumptions of content analysis. To this end, we use as axes of analysis the frequency of the references made to CT, its position in the structure of works and collections and the importance given to mathematical learning. The data were analyzed in light of investigations on CT and the new high school system. The results showed that CT significantly impacted the contents of most of the works we analyzed due to the frequency with which it is mentioned, the position it occupies in its structure, and the importance it is given for mathematical learning, with potential implications for the practice and education of the teacher of this subject in the new high school.
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