Development of mathematical thinking in students with intellectual disabilities
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p071-091Keywords:
Mathematical concepts, Cultural-historical theory, Developmental teaching, Inclusive education, Specialized educational careAbstract
We discuss the development of mathematical thinking in students with intellectual disability (ID). The study is based on the cultural-historical theory and the developmental teaching theory. We seek to answer the question: How can we contribute to mobilizing mathematical thinking in students with ID? To answer the guiding question, we conducted a didactic experiment in which three students diagnosed with ID who attended the specialized educational service (AEE, in the Portuguese acronym) in the opposite shift to their regular schooling participated. We worked on the task of the unfinished house, through which it was possible to identify signs of mobilization and action of students’ mathematical thinking. We emphasize that if we use in pedagogical actions the principle of education that develops, we promote in students with intellectual disabilities possibilities to create and consolidate different zones of proximal development (ZDP) and thus enhance the learning and development of mathematical concepts.
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