Espaços para sonhos nas aulas de matemática
problematizações e possibilidades
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p162-189Keywords:
Dreams, Foreground, Room for dreaming, Alterity, Mathematics classesAbstract
This article is based on an investigation that aimed to identify which spaces for dreams are possible in mathematics classes and which problems may be encountered regarding these spaces. This was based on the responses produced by socially disadvantaged Brazilian and Colombian teenager students, who studied in public schools. In discussion groups, students were asked about how they saw spaces for discussion and the production of dreams at school and, specifically, in mathematics classes. As a result, it was possible to identify that both the school and the math classes provide very few room for the manifestation and development of young people's dreams. Even so, the students identified possibilities for teachers to provide more spaces for this, based on: investment in the teacher-student relationship; content closer to students' lives; and the prioritization of collective and collaborative activities to the detriment of competitive ones. Making dialogues with Freirean and critical perspectives, it was also reflected on the importance of mathematics classes producing meaning in students' lives; that critical perspectives be incorporated to interpret mathematical knowledge, in order to make dialogues with culture and society. Finally, it is questioned the role of the capitalist economic system and the liberal system in erasing young people's dreams.
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