Experiences of teachers teaching mathematics leading to the challenge of the exercise paradigm
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p593-617Keywords:
Teacher learning, Experiences, Critical mathematical education, Teacher training, Social practiceAbstract
This study aims to understand how teachers who teach Mathematics in Basic Education relate their experiences to learning aimed at challenging the exercise paradigm. To do so, we start from an understanding of teacher learning as a change in their participation in school pedagogical practice. The data for this qualitative study were produced through semi-structured interviews with six teachers who teach Mathematics in Basic Education. The analysis indicates that these teachers relate the way they challenge the exercise paradigm in the school context to a dynamic process of learning, in which various shared practices are involved. Thus, we highlight the relevance of the articulation between teachers' life experiences and initial and continuing education courses and programs, so that different modes of professional action are offered to them.
Metrics
References
Alves, M. A. & Tatsch, K. J. S. (2017). Epistemologia, história e ensino da matemática: reflexões sobre formação e aprendizagem significativa. Rencima, 8(3), p. 78-93. https://doi.org/10.26843/rencima.v8i3.1258
Alrø, H. & Skovsmose, O. (2002). Dialogue and Learning in Mathematics Education: Intention, Reflection, Critique. Kluwer Academic Publishers.
Amado, J. & Ferreira, S. (2013). A Entrevista na Investigação Educacional. In Amado, J. (org.), Manual de Investigação Qualitativa em Educação. (pp. 207-232). Universidade de Coimbra.
Batista, C. C. & Paulo, R. M. (2018). Como os professores se percebem ensinando matemática com tecnologias?. Boletim GEPEM, 1(73), p.100-114. https://periodicos.ufrrj.br/index.php/gepem/article/view/162.
Borba, M. C. (2004). A pesquisa qualitativa em educação matemática. Anais da 27ª Reunião Anual da ANPEd (pp. 21-24).
Borba, M & Penteado, M. G. (2001). Informática e Educação Matemática. Autêntica.
Borko, H. (2004). Professional development and teacher learning: Mapping the terrain. Educational researcher, 33(8), 3-15. http://www.aera.net/uploadedFiles/Journals_and_Publications/Journals/Educational_Researcher/ Volume_33_No_8/02_ERv33n8_Borko.pdf
Braz, B. C. & Kato, L. A. Participação em Comunidades Sociais e a Prática Pedagógica com Modelagem Matemática: algumas relações. Boletim De Educação Matemática, 34(68), p. 869-889. https://doi.org/10.1590/1980-4415v34n68a02
Brum, A. L. (2017). Investigação matemática e suas implicações no repensar do espaço educacional com a inserção das tecnologias digitais [Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Rio Grande]. http://repositorio.furg.br/handle/1/8552
Ceolim, A. J. & Caldeira, A. D. (2017). Obstáculos e Dificuldades Apresentados por Professores de Matemática Recém-Formados ao Utilizarem Modelagem Matemática em suas Aulas na Educação Básica. Boletim De Educação Matemática, 31(58), p. 760-776. https://doi.org/10.1590/1980-4415v31n58a12.
Clarke, D. & Hollingsworth, H. (2002). Elaborating a model os teacher professional growth. Teaching and Teacher Education, 18(8), 947-967. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(02)00053-7
Crecci, V. M. & Fiorentini, D. (2018). Reverberações da aprendizagem de professores de matemática em comunidade fronteiriça entre universidade-escola. Educar em Revista, 34(70), p. 273-292. https://doi.org/10.1590/0104-4060.57781
Denzin, N. K & Lincoln, I. (2006). O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Artmed.
Desimone, L.M. (2009). Improving Impact Studies of Teachers’ Professional Development: Toward Better Conceptualizations and Measures. Educational Researcher, 38(3), p. 181-199. https://doi.org/10.3102/0013189X08331140
Estevam, E. J. G. ( 2015). Práticas de uma comunidade de professores que ensinam matemática e o desenvolvimento profissional em educação estatística. [Tese de Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática, Universidade Estadual de Londrina]. http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000204159.
Faustino, A. C. (2018). “Como você chegou a esse resultado?”: o diálogo nas aulas de Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental. [Tese de Doutorado, Universidade Estadual Paulista (Unesp)]. https://repositorio.unesp.br/handle/11449/180358
Francisco, A. L. M. (2019). O desenvolvimento profissional na relação pesquisa-formação-prática: Programa Observatório da Educação e os professores que ensinam matemática. [Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal de São Carlos]. https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/12134/DISSERTAC%CC%A7A%CC%83O%20-%20Aline%20Luz%20Mesquita.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Frei, F., Rosa, J. S. & Biazi, A. H. (2023). Professores de Matemática estão preparados para o ensino de Estatística e Probabilidade?. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 13(2), p. 1-17. https://doi.org/10.37001/ripem.v13i2.3378
Guimarães, R. S. (2019). Investigating mathematics teacher’s changes in practice during a professional development initiative. [Tese de Doutorado em Educação, University of Nottingham, School of Education]. https://www.researchgate.net/publication/335176091_Investigating_mathematics_teachers'_changes_in_practice_during_a_professional_development_initiativeHammersley, M. (2013). What is qualitative research?. Continuum/Bloomsbury.
Honorato, A. H. A. & Fiorentini, D. (2021). Aprendizagem docente em experiências de ensino com Modelagem Matemática. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 12(2), p. 1-25. https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/2930.
Lave, J. (2013). A prática da aprendizagem. In Illeris, K. (Ed.), Teorias contemporâneas da aprendizagem (pp. 235 – 245). Tradução de Ronaldo Cataldo Costa. Penso.
Lave, J. (2015). Aprendizagem como/na prática. Horizontes Antropológicos.
Lima, E. J., Cintra, D. D., Campos, D. C. & Moraes, D. V. (2022). Educação matemática crítica e modelagem matemática: uma proposta de atividade para sala de aula. Research, Society and Development, 11(13), p. 1-10. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35453
Matos, D., Giraldo, V. & Quintaneiro, W. (2021). Por Matemática(s) Decoloniais: vozes que vêm da escola. Boletim De Educação Matemática, 35(70), p. 877-902. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v35n70a15
Meneghetti, R. C. G., Lamim Netto, M. S. & Zuffi, E. M. (2021). Etnomatemática e resolução de problemas como proposta metodológica para o ensino fundamental. Zetetiké, 29, p. 1-17. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8659781.
Milani, R. Transformar Exercícios em Cenários para Investigação: uma Possibilidade de Inserção na Educação Matemática Crítica. Perspectivas da Educação Matemática, v. 13(31), p. 1-18. https://doi.org/10.46312/pem.v13i31.9863
Miranda, F. O. (2015). A inserção da Educação Matemática Crítica na escola pública: aberturas, tensões e potencialidades. [Tese de Doutorado, Universidade Estadual Paulista – Unesp]. http://hdl.handle.net/11449/132819
Moura, A. Q. (2020). O encontro entre surdos e ouvintes em cenários para investigação: das incertezas às possibilidades nas aulas de matemática. [Tese de Doutorado, Universidade Estadual Paulista – Unesp]. https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/192015/moura_aq_dr_rcla.pdf?sequence=3&isAllowed=y
Penteado, M. G. (2001). Computer-based learning environments: Risks and uncertainties for teachers. Ways of Knowing, 1(20), p. 23-35.
Pereira, J. S. Aprendizagem de futuros professores de matemática: um olhar sobre prática social e identidade. [Tese de Doutorado, Universidade Federal da Bahia]. https://repositorio.ufba.br/handle/ri/30716
Pita, A. P. G. (2020). Um caminho, um olhar, um novo fazer: narrativas de professores após formação continuada sobre Educação Estatística Crítica. [Tese de doutorado, Universidade Estadual Paulista – Unesp]. http://hdl.handle.net/11449/202573
Polizeli, N. A. L. (2019). Educação Matemática Crítica: ações e perspectivas de uma proposta formativa. [Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual Paulista – Unesp]. http://hdl.handle.net/11449/181481
Pompeu, C. C. & Chacón, I. M. G. (2019). Aprendizaje matemático y estrategias de identidad. Un caso de educación de personas adultas en Brasil. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 22(3), p. 285-301. https://www.redalyc.org/articulo.oa? id=33561479003
Silva, C. R. & Silva, M. P. (2020). Atos de insubordinação criativa experienciados no aprender e no ensinar a Estatística. Revista Internacional De Pesquisa Em Educação Matemática, 1(10), p. 137-150. https://doi.org/10.37001/ripem.v10i1.2183
Silva Filho, A. P. & Barbosa, J. C. (2019). O potencial de um estudo piloto na pesquisa qualitativa (The potential of a pilot study in qualitative research). Revista Eletrônica de Educação, 13(3), p. 1135-1155. https://doi.org/10.14244/198271992697
Soares, D. A. (2022). Sonhos de adolescentes em desvantagem social: vida, escola e educação matemática. [Tese de Doutorado, Universidade Estadual Paulista – Unesp]. http://hdl.handle.net/11449/236147
Skovsmose, O. (2000). Cenários para Investigação. Tradução: Jonei Cerqueira Barbosa. Boletim de Educação Matemática, 13(14), p. 66-91. https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/10635
Skovsmose, O. (2001). Educação Matemática Crítica: a questão da democracia. Tradução: Abgail Lins, Jussara de Loiola Araújo. Papirus.
Skovsmose, O. (2014). Um convite à educação matemática crítica. Tradução: Orlando de Andrade Figueiredo. Papirus.
Skovsmose, O. (2020). Banality of mathematical expertise. ZDM, 52(6), p. 1187-1197. http://dx.doi.org/10.1007/s11858-020-01168-4
Vieira, A. R. L.; Silva, F. O.; Dias, A. F. O currículo e a formação do professor: entre vivências e experiências no ensino de matemática. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v. 25, n. 3, 2023, p. 6-25. https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/61186/43226 Acesso em: 04 abr. 2024.
Vilas Boas, J. & Barbosa, J. C. (2016). Aprendizagem do professor: uma leitura possível. Ciência & Educação, 22(4), p. 1097-1107. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=251048757016.
Tenório, A., Carvalho, C. I. S. & Tenório, T. (2016). Ensino de triângulos com o Software Geogebra. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 7(1), p. 1-18. https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/1008.
Wenger, E. (2013). Uma teoria social da aprendizagem. In Illeris, K. (Ed.), Teorias contemporâneas da aprendizagem (pp. 246-257). Tradução de Ronaldo Cataldo Costa. Penso.
Wenger, E. (1998). Communities of Practices: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
