Problem-based learning in the teaching of statistics:
a comparative and reflective analysis
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i2p209-228Keywords:
Active methodology, Problem-based learning, Traditional teaching, Statistics educationAbstract
This article aims to make a comparative analysis of the active methodology Problem-Based Learning with the Traditional Method of Teaching, as an alternative for teaching statistics. This theoretical essay was conducted to discuss the characteristics of Problem-Based Learning for Statistics teaching, as well as the advantages in relation to the Traditional Method of teaching. The use of active methodologies, particularly the one adopted here, can achieve educational goals and empower students for the demands and changes of contemporary society. This is due to the fact that by investigating and solving problems of the Problem-Based Learning teaching methodology, students can develop skills and social skills, becoming active agents of their learning. Thus, the PBL teaching methodology can offer significant benefits to Statistical Education. By promoting active learning, developing cognitive skills, integrating theory and practice, empowering for citizenship and offering practical guidelines, the PBL teaching methodology can transform how statistics is taught and learned, preparing students for the challenges of contemporary society.
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