Modeling in/from rural education
motivations that guide research and teaching practices
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e68117Keywords:
Rural education, Mathematical modeling, Teaching practiceAbstract
This article is an excerpt from ongoing doctoral research that examines Mathematical Modeling and Rural Education. The study aims to discuss the elements that motivated rural educators to begin their journey with Modeling. Furthermore, we seek to identify the relationships between their motivations and the ways in which Modeling is conceived within this teaching modality. To conduct the research, we carried out a bibliographic analysis of 10 dissertations, 1 thesis and 24 articles on the topic published between 2008 and 2023 in Brazil. The analysis showed that the motivations described by the authors of the selected papers are based on: (1) the potential of Modeling; (2) concerns about and the desire to promote changes in pedagogical practice; (3) the need to make teaching and learning meaningful; (4) the possibility of contextualizing content, and (5) teaching practice and/or professional development. As a result, we understand that what drove rural educators to examine Modeling or integrate it into their practices was primarily the desire to “carry out transformations” and “transform themselves”, thereby connecting teaching to (some of) the pedagogical principles of Rural Education. The teaching movement around Modeling gained traction when these professionals began to perceive themselves as “rural educators” and recognized the potential of this perspective for implementing the Rural Education proposal in mathematics classes. Therefore, we consider it essential to provide both initial and continuing education in Modeling to rural educators.
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