Transformation of mathematical tasks
from teacher education to the classroom
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p330-356Keywords:
Mathematical tasks, Recontextualization, Supervised internship, Teacher trainingAbstract
Mathematical tasks are mediating resources for teaching and learning. This study aimed to identify and describe how mathematical tasks are transformed through their use within the school environment. These transformations can be interpreted through Basil Bernstein’s concept of recontextualization, which addresses the movement and adaptation of pedagogical texts across different educational contexts. An investigation was carried out into the mobilization of tasks by pre-service mathematics teachers during their practicum in high school classes, within the scope of a Supervised Internship course. Data collection involved classroom observation, analysis of documents produced during the lessons, and post-lesson semi-structured interviews. The results indicated a favorable environment for the development of new content when the pre-service teacher allowed greater student participation during the use of the task and encouraged extended discussions connected to students' lived realities. The findings of this research may also support teacher educators who are jointly responsible for guiding pre-service teachers in the selection and implementation of mathematical tasks, aiming to highlight aspects that influence the enactment of such tasks in pedagogical practice.
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