Design of a rubric for evaluation of practices with modelling in the early years
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e73228Keywords:
Modelling in mathematical education, Early years, Pedagogical practice, Assessment rubric, Assessment in modelling practicesAbstract
This article aimed to present the design of a rubric for assessing practices with Modelling in the Early Years, focusing on the contributions of this approach to the teaching and learning of Mathematics. The instrument, named the Rubric for Assessing Mathematical Modelling Practices in the Early Years (RAPMAI), was developed based on the Rubric for Assessing Mathematical Modelling Processes (REMMP) and contributions from a Mathematical Modelling perspective, grounded in Burak's work (2010). The results indicate that the RAPMAI highlights the importance of Mathematical Modelling practices, considering the unique characteristics of the Early Years, children's interests, and the crucial role of research, investigation, and collaborative work in this stage of schooling. Additionally, it helps teachers understand assessment as an integral and ongoing part of Modelling practices. This context strengthens children's autonomy, fosters emotional connections, and encourages more meaningful and collaborative learning by promoting problem formulation and decision-making. Thus, the developed rubric proved to be an essential tool for understanding and monitoring these advancements, which go beyond mathematical learning and contribute to the development of social, emotional, cognitive, and ethical skills in children, while also promoting a more responsible, sensitive, and committed teaching practice aligned with children's interests.
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